【正文】 折生動(dòng)的情節(jié)、人物形象的塑造和文章主題的傳達(dá)?！捌诖硕迥甑慕茏鳌?，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。意圖 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，并在概括小說(shuō)情節(jié)時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力表格設(shè)計(jì)清晰明朗，能幫助學(xué)生快速理清故事情節(jié)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和寫作能力。針對(duì)以上狀況，教師在小說(shuō)教學(xué)中更應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正走入文本；另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在積極思考后進(jìn)行分組討論，通過與人交流，合作探究的方式研讀文本，從而鍛煉他們概括小說(shuō)情節(jié)、提煉小說(shuō)主題、鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言特色的能力和溝通交流、語(yǔ)言表達(dá)的能力?！窘滩姆治觥繗W教師扮演的角色則應(yīng)更傾向于促進(jìn)者，能倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樂于探究，勤于思考。小說(shuō)情節(jié)設(shè)置并不復(fù)雜，但需挖掘其包含的深刻意義。過程與方法體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思和語(yǔ)言的巧妙，提高小說(shuō)鑒賞能力，繼而提高學(xué)生作文構(gòu)思和寫作水平。設(shè)計(jì)意圖名言導(dǎo)入，言簡(jiǎn)意賅，并緊扣主題，可快速引入新課，節(jié)約時(shí)間；將一片綠葉生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，鮮艷的顏色、生機(jī)勃勃的樣子頓時(shí)引起學(xué)生的注意和興趣?！嗳酰^，對(duì)生失去信心→重新獲得信心貝爾曼：初見：性格暴躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹——一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫家。亨利式尾巴歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。如《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。意圖鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法合作探究法教學(xué)思路：課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生討論探究師點(diǎn)評(píng)共同完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）昵（n236。n）瞥（piē）見摻（chān）假嘮嘮叨叨（l225。明確：是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。教師點(diǎn)評(píng)：藝術(shù)的天地里有無(wú)窮的創(chuàng)造力，精神的奉獻(xiàn)更是無(wú)價(jià)的財(cái)富。（2）從體現(xiàn)的主人公精神方面來(lái)分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來(lái)的，它給予瓊珊生的希望和信念，閃爍著人性的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫。曾經(jīng)有位女記者問霍金先生這樣一個(gè)問題：霍金先生，難道您不為被固定在一個(gè)輪椅上而感到悲哀嗎？霍金用鍵盤敲出了這樣一些字：我沒有悲哀，我卻很慶幸，因?yàn)樯系垭m然把我固定在一個(gè)輪椅上，卻給了我足以想象世界萬(wàn)物、足以激發(fā)人生斗志的能力。七、課堂小結(jié)并布置作業(yè)這節(jié)課我們重點(diǎn)分析了貝爾曼和瓊珊這兩個(gè)人物形象，我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)：瓊珊因有生的信念、對(duì)自己生命的珍愛而活了下來(lái)；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹郏m然死去，卻永遠(yuǎn)活在了人們的心里。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。討論文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主人公應(yīng)該是誰(shuí)。十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。作為小說(shuō)的主人公，作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？初見貝爾曼時(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的。它是藤上最后的一片葉子了?！白詈笠黄~子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！拔┛帜莻€(gè)虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會(huì)撒手而去”。—病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。過程與方法：在閱讀小說(shuō)的過程中，學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。亨利——《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》介紹作家作品歐“歐因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念?！毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當(dāng)瓊珊脫離危險(xiǎn)，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？ 結(jié)尾處向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí)，但對(duì)他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。要求：圈劃描寫貝爾曼的語(yǔ)句，理解小人物的平凡與偉大。四、品讀歐亨利式的語(yǔ)言（找出例句品讀）例句1：“到了11月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫?肺炎?的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！窘虒W(xué)反思】《最后的常春藤葉》是篇小說(shuō)，小說(shuō)是通過故事情節(jié)來(lái)塑造人物形象的。讓我們永遠(yuǎn)記住的那一抹綠色吧！探討人物形象探討：誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？ 學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為：瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過她說(shuō)明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。他可沒有希望了”第55節(jié)最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。第四篇：最后的常春藤葉教案順序、倒敘、插敘及其作用標(biāo)簽： 雜談順序、倒敘、插敘及其作用順敘法 順敘法就是按照時(shí)間順序反映人物的經(jīng)歷和事件發(fā)展過程，這是很常見的一種敘述方法。作用：造成懸念，吸引讀者。這種文字一般并不發(fā)展情節(jié)，僅僅是補(bǔ)充 原來(lái)敘述的不足，豐富原來(lái)敘述的內(nèi)容。學(xué)生能從人物品質(zhì)中學(xué)習(xí)珍愛生命的意識(shí)，樹立面臨逆境勇于自救的精神。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者？（學(xué)生概括，教師提示重點(diǎn)）歐◆出示“時(shí)間、病情”表。窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。亨利式結(jié)尾法），我們用幾個(gè)字概括，那就是？（出乎意料之外，又在情理之中）。第五篇：最后的常春藤葉教案《最后的常春藤葉》教案教學(xué)目標(biāo)：，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力； ；，掌握小說(shuō)刻畫人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。二、作者介紹歐明確：女畫家瓊珊得了肺炎生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上，老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊的生命的希望，最后瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來(lái)，而貝爾曼卻失去了自己的生命。亨利式的結(jié)尾。使用伏筆應(yīng)注意：（1）有伏必應(yīng)，如果你在開頭提到了槍，那么在第二或第三段就要提到開槍，不伏不應(yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆?！钡谒奶幨恰昂髞?lái)，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來(lái)地方挪動(dòng)過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料。只有伏筆才能讓結(jié)局意料之外，情理之中。我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。瓊珊自己在瓊珊得肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生說(shuō)“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。(1)最后的常春藤葉這是一片什么樣的葉子？為什么有如此神奇的力量，能夠挽救瓊珊的生命？ 找出文中描寫最后的常春藤葉的語(yǔ)句，讀一讀?！?生齊聲朗讀這樣一片葉子為什么能挽救瓊珊的生命呢？“最后的常春藤葉”竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)了幾天幾夜秋風(fēng)秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝 頭！頑強(qiáng)的生命力給瓊珊帶來(lái)生命的啟示，生的希望。第一次見面你對(duì)這老頭的印象怎樣?這是一個(gè)相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老頭。在預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出貝爾曼老是說(shuō)要“畫一幅杰作”，他的杰作到底是什么？（最后的常春藤葉）為什么你認(rèn)為那是杰作？逼真，連兩個(gè)畫家都沒有看出那是假的；這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私情誼，閃爍著人性的光輝。信念與愛之于我們，猶如水之于花，陽(yáng)光之于萬(wàn)物。可以說(shuō)，最后的常春藤葉是瓊珊的精神支柱。第二次見面，大家對(duì)貝爾曼是不是有了一個(gè)深入的了解呢？貝爾曼關(guān)愛他人、善良、富有同情心。再齊聲朗讀。它是藤上最后的一片葉子。瓊珊的康復(fù)僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。瓊珊把自己的生與死交給了最后的常春藤葉,此刻的她，已經(jīng)放棄了主觀上求生的努力。①“葉子。亨利式的結(jié)尾。伏筆一般做到別人無(wú)法輕易覺察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文。亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。亨利，美國(guó)短篇小說(shuō)家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說(shuō)。大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。當(dāng)一千根琴弦彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能?！魧懽髦笇?dǎo)在以后的寫作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。可以說(shuō)，瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。語(yǔ)言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。2．學(xué)生能說(shuō)出“歐?亨利式的結(jié)尾”的特點(diǎn)，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。這種插敘有人稱為逆敘。比如魯迅的〈祝?！怠磦拧档茸髌罚篌w上都是用倒敘手法寫成的，祥林嫂悲苦的一生，子君和涓生的愛情悲劇等作品都是把人物的最后結(jié)局在開頭告訴了讀者，然后把人物的經(jīng)歷一層一層展開，使讀者看清了這些悲劇的社會(huì)根源和人物自身思想上原因，從而啟發(fā)人們?nèi)プ非蠛侠淼娜松?。符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者為什么沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？1）使小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。亨利小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料，扣人心弦的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一。但他的不凡舉動(dòng)表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）三、鑒賞人物形象討論小說(shuō)主人公是誰(shuí)？為什么？從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說(shuō)真正的主人公。哀莫大于心死。二、體驗(yàn)分析文本學(xué)生通讀全文，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，體驗(yàn)小說(shuō)“歐出生于一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”2符合貝爾曼的性格嗎？貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？性格發(fā)展的必然，善良，有愛心。對(duì)貝爾曼而言：“絕筆”表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品。形