【正文】 略的一面；《馬關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一個人造成的，而是由于整個清王朝腐敗無能，但他對北洋海軍的覆沒負有不可推卸的責任。（如：由于采用了多媒體教學(xué)，使用了大量的圖片，這在教學(xué)時間的把握上的問題，或者學(xué)生可能對難點的理解上不到位的問題。第二篇：《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿一、學(xué)生分析1．初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識面較廣，個性普遍突出。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想．敢說．愛說的欲望，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。2．教材重難點重點：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。三、教學(xué)目標根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力．過程與方法．情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度，本課的目標如下：1．基礎(chǔ)知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響；帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用資料分析歷史問題．評價歷史人物的能力。3．情感體驗：（1）鄧世昌等民族英雄不畏強暴．英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習。四、教學(xué)方法：1．托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。2．建構(gòu)主義理論認為在歷史學(xué)習中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標。為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計上做了變動，教學(xué)線索安排如下：戰(zhàn)爭起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響、啟示2．根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實．形象．有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認識得到升華和提高。六、教學(xué)設(shè)計：1．導(dǎo)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。3．戰(zhàn)爭的經(jīng)過。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗？讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。簽訂中日《馬關(guān)條約》。這是本課的重點。5．戰(zhàn)爭影響。6．教訓(xùn)與啟示。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面談一談我對本課的教學(xué)設(shè)想。自從國門被迫被打開，列強們就沒有停止過對我們的侵擾，其中對我國造成危害最大的當屬日本。正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此，甲午中日戰(zhàn)爭在中國歷史上占有十分重要的地位。以甲午中日戰(zhàn)爭中“黃海海戰(zhàn)”這一戰(zhàn)役為中心，講述了甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和經(jīng)過，并介紹了鄧世昌的英雄事跡。主要介紹了甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果及影響。（二）教學(xué)目標：從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度，我設(shè)定了以下教學(xué)目標：知識與能力：①了解甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)、黃海海戰(zhàn)、鄧世昌殉國、《馬關(guān)條約》、列強瓜分中國狂潮的概況。過程與方法：通過對圖片和資料的分析，學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的歷史原理；通過分組討論與辯論，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集能力、思維能力、語言表達能力。②從多角度、多層次啟發(fā)學(xué)生運用材料分析中日兩國問題，充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，認識到少年強則國強，國強則民安。二．學(xué)情分析：通過前面三課的學(xué)習，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一場戰(zhàn)爭應(yīng)該從哪幾個方面去解剖的基本方法，也初步具備了如何識記條約的內(nèi)容、分析條約所產(chǎn)生的影響的能力。因此在講授過程中我會注重通過靈活的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件因果關(guān)系及從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的能力。多媒體直觀教學(xué)，補充教學(xué)圖片和文字材料，增強學(xué)生感性認識。結(jié)合社會熱點問題進行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。由此引出甲午中日戰(zhàn)爭課題?？焖匍喿x課本P1618頁，并思考以下問題。②清政府：慈禧太后，光緒皇帝，李鴻章慈禧太后一心 “萬壽慶典”。李鴻章 “避戰(zhàn)求和”。學(xué)生思考： ①、日本為什么要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭？ ②、日本為什么能發(fā)動侵略戰(zhàn)爭？ 通過資料搜集法、比較法、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。城下之盟；用多媒體課件展示戰(zhàn)爭示意圖。②重要戰(zhàn)役： a、平壤戰(zhàn)役b、黃海大戰(zhàn) c、遼東之戰(zhàn)d、威海衛(wèi)戰(zhàn)役出示《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》，動態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進軍、撤退路線及閃動中、日雙方發(fā)生戰(zhàn)斗的地點，以增強戰(zhàn)斗氣氛，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的進程，形成時間順序和空間概念。出示燈片：時間 民族英雄 結(jié)果 海戰(zhàn)后，李鴻章的政策及產(chǎn)生的后果。提問：大家可以從鄧世昌身上學(xué)到哪些品質(zhì)？（不畏強暴、不屈膝、不妥協(xié)的精神）旅順大屠殺是怎么一回事？談?wù)勀銓@個事件的看法。提問：甲午戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？明確：戰(zhàn)爭以失敗告終，中國最后被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。學(xué)生思考：《馬關(guān)條約》的危害是什么？（引導(dǎo)學(xué)生與《南京條約》比較分析。落后的封建制度打不過新興的資本主義制度，“落后就要挨打”）這個環(huán)節(jié)旨在了解戰(zhàn)爭影響。并通過分組討論的方式，使學(xué)生認識到：清政府被迫允許外國在中國投資辦廠，標志列強侵略方式由商品侵略上升到資本侵略階段；與我們現(xiàn)在招商引資，允許外國在我國投資辦廠有本質(zhì)的不同。得到“落后就要挨打”的啟示，讓學(xué)生明白我們肩負的歷史使命。出示習近平主席關(guān)于釣魚島的時代言論。而對于釣魚島，中國毫不示弱，日本也決不罷休。為中華之偉大復(fù)興而努力學(xué)習！這一個環(huán)節(jié)，旨在結(jié)合中國現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，但絕不屈服于侵略戰(zhàn)爭的思想感情。（三）課堂小結(jié)結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理課本線索，對本課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，在此基本上通過PPT進行課堂練習，及時的了解學(xué)生的學(xué)習情況，鞏固學(xué)習成果。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是