【正文】 明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。二、班主任要搞好班風建設班風，是指一個班集體的精神面貌。多年的班主任經驗告訴我，一個優(yōu)良的班風是班主任、教師辛勤勞動的成功回報，是智慧的結晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的價值，是班主任、教師強有力的助手，在實現(xiàn)教育目的、教育目標的過程中，在保證良好的教育教學效率方面，起著十分重要的作用?！毙W生依賴性強、自覺行為意識差，他們的行為常要依靠外力的監(jiān)督。其次：要培養(yǎng)骨干，形成核心。班主任在抓班風建設時，必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學兼優(yōu)、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班干。平時要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子實行干部輪換制，培養(yǎng)學生的工作能力。這樣的做法我向來不贊成。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。在這個前提下引導他們進步。過后我找這為學生了解情況,我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪里。而和科任老師頂撞，更是錯上加錯，這節(jié)課還上不上？如果你對老師有意見，下課和老師單獨談談，沒有解決不了的問題！聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉并保證以后不會再出現(xiàn)類似情況。小朋友們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數(shù)學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據(jù)他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，同學們的上進心是特別強烈的。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學生的上進心。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。第三篇：淺談小學班主任如何管理班級淺談小學班主任如何管理班級文江鎮(zhèn)濫田小學 楊太春班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的健康成長，影響著他們一生的生活道路。一、班主任要不斷地學習修善自我，提高班級管理水平要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質。要做好學生靈魂的工程師，班主任就要具備豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格，從而在學生心目中樹立起使人敬佩的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。良好的班風決定了良好的學風，優(yōu)良的學風是班集體的生命線。首先：要建立完善班級規(guī)章制度，“沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規(guī)范。一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。三、班主任要做到民主，尊重和理解學生作為班主任，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現(xiàn)問題時要設身處地的為學生想一想。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當?shù)膶捜菟麄?。我所帶的班級中有一位男同學因為在課堂上講話，因為科任老師的嚴厲批評，使得學生對老師不服，從而頂撞起來。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事。四、樹立服務意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫。當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。作為班主任，應當積極思考與探索，尋求高效可行的班級管理途徑與方式方法，以助力學生更好地成長。以下，筆者僅結合自身的小學班級管理經驗對此進行歸納與總結。這種情況在一些偏遠地區(qū)尤為明顯，有一些教師尤其是老教師沒有緊跟時代發(fā)展的腳步對新的班級管理知識進行學習。（二）班主任沒有與家長之間進行有效溝通。不喜歡與家長進行溝通，很多班主任認為自己的職責就是管理好班級以及學生，學生課下的表現(xiàn)和自己沒有關系。一些班主任目前在班級中仍然沒有制定關于班級管理的規(guī)章制度，或者是制定了規(guī)章制度但沒有落實。對于學生成長來說，最好的教育就是學生的自我教育，這也是促進學生迅速成長最有效的方法之一。要在班級管理中調動學生，首先要加強班干部隊