【正文】 觀(guān)察的，怎么寫(xiě)的。要注意觀(guān)察的方法。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái)。(2）師：我是荷花嗎？生：不是。）師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。師？他們?cè)诟陕锬?？提供句式，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：（5）師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。四、練筆夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話(huà)》六、作業(yè)附板書(shū)：聞： 香 一荷花 葉：多、碧綠、大 幅看： 活（葉圣陶）花：有的……有的……有的…… 的想： 仿佛 畫(huà)《荷花》教學(xué)反思《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。在教學(xué)第5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。首先，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。第五篇：荷花教案模板集錦荷花教案模板集錦10篇荷花教案篇1目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。材料準(zhǔn)備：幾種花的頭飾認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。（2）、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開(kāi)？師：剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎？桃花桃花幾時(shí)開(kāi)？一月開(kāi)；一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？二月開(kāi)；二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？三月桃花朵朵開(kāi)。（2）、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。幼兒自由選擇花兒并游戲。荷花教案篇2教學(xué)目標(biāo)“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。，領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。，體會(huì)景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話(huà)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。教學(xué)方法誦讀法、討論法教學(xué)課時(shí)一課時(shí)課前預(yù)習(xí)，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……二、檢查預(yù)習(xí)，梳理小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)：孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。20xx年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說(shuō)100強(qiáng)”之中，孫犁的小說(shuō)被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。三、研讀課文(一)誦讀、品味小說(shuō)“清麗如水”的寫(xiě)景文字，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅清新寧?kù)o的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的純美境界。月亮/升起來(lái)/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子/濕潤(rùn)潤(rùn)的/正好編席/女人/坐在/小院當(dāng)中/手指上/纏絞著/柔滑修長(zhǎng)的/葦眉子/葦眉子/又薄又細(xì)/在她懷里/跳躍著。《荷塘月色》的一段描寫(xiě)：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。薄薄的青霧浮起在荷塘里。又像籠著輕紗的夢(mèng)。不同：《荷花淀》語(yǔ)言素樸清新，《荷塘月色》語(yǔ)言較為典雅。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動(dòng)力之所在。，說(shuō)說(shuō)水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語(yǔ)句加以印證。堅(jiān)強(qiáng)：女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭。(1)“怎么了，你?”變換句式朗讀，體會(huì)其不同的表達(dá)效果：怎么了，你?急切、體貼你怎么了?語(yǔ)氣平淡(冷淡)怎么了?語(yǔ)氣陌生、生硬(2)“你總是很積極的。突出積極，表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲。略帶一點(diǎn)埋怨(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。(4)“你明白家里的難處就好了。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女勤勞、善良、堅(jiān)忍的傳統(tǒng)美德?！澳阌惺裁丛?huà)，囑咐囑咐我吧!”“沒(méi)有什么話(huà)了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)?！薄笆裁词乱膊灰湓趧e人后面!”“嗯，還有什么?”“不要叫敵人漢奸捉活的。”那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他?！班?。那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。此時(shí)夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?huà)，表現(xiàn)另一種個(gè)性?！迸嗣偷靥痤^。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)?！迸丝粗煞蛘f(shuō)：“你真是個(gè)爺們!”“我是村里的游擊組長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里，他們幾個(gè)也報(bào)了名?！薄澳阕?，我不攔你，我也跟你去!”“我們是去打鬼子，你一個(gè)女人去干什么?不成!”“咋不成?女人也能打鬼子!”“隊(duì)上不會(huì)同意的?！?三)朗讀“商議探夫”一段對(duì)話(huà)，體會(huì)不同人物的不同性格特征?！奥?tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走?！报D―明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄、機(jī)智伶俐。”說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)?！拔冶緛?lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊!”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話(huà)假情真。：這段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用?推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。情節(jié)淡化素樸洗練的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，淡化戰(zhàn)爭(zhēng)氣息。含蓄蘊(yùn)藉的性格與情感。四、布置作業(yè)，體會(huì)其作用。荷花教案篇3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)展觀(guān)察、想象的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；貫穿課堂始終的音樂(lè)素材；搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；畫(huà)紙、彩筆。語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè)）二、初讀課文，熏陶情感：引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？學(xué)生自讀課文。（2）把句子讀通順。檢查自讀情況：（1）出示詞語(yǔ)：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？指名分段朗讀課文。（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）（4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。③清香：清淡的香味。⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。三、再讀課文，理清脈絡(luò)：出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。小組討論。小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。配樂(lè)齊讀全文。用“查閱《古詩(shī)通》、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢(xún)”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：指導(dǎo)朗讀第一段：（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口）（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花?！睂?xiě)后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。）f、小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？④解讀“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）b、看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。（5）學(xué)習(xí)第三自然段：師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？a、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。）（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。）我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。b、正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。）想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：（1）這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。（1）小結(jié)寫(xiě)作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪