【正文】 條后腳。⑺師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。⑴分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。（長出兩條前腿，烏龜）⑸根據(jù)第三自然段的學習內(nèi)容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。⑴教師范讀第四、五自然段。（尾巴變短了，青蛙）⑸小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。⑴師：這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）⑵通過讀最后一自然段引出板書。找同學，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）帶上頭飾，將這個童話演出來。（自由發(fā)揮）師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。多音字“教”，可以通過具體語境來進行認讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食?！敝凶x準教(ji224。字形方面：重點是左右結(jié)構(gòu)字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導學生關(guān)注左右之間的寬窄。字義方面：重點是理解動詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進行理解，可以采用做動作表演的方式。重點區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。（1）表達特點分析①文本特點分析《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，按照小蝌蚪成長的變化過程進行敘述，插圖形象生動。②語言特點分析課文語言生動，動詞運用準確恰當，適合學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動詞練習說一句話。要求是：分角色朗讀課文。促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養(yǎng)學生分角色朗讀的能力。要求是：按照圖片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內(nèi)容?！糇x一讀，用加點的詞各說一句話?？梢韵纫龑W生讀一讀文中帶有動詞的句子，再結(jié)合語境演一演加深體會。◆讀一讀，記一記要求是：讀一讀詞語，再記一記。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學還可以做拓展組詞。（2）表達部分用動詞“披、鼓、露、甩”各說一句話；按照課后題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。二、本課人文主題和語文要素三、教學評價教學過程單元整體架構(gòu)參見上方初讀課文，整體識字1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀后標出自然段。3．帶拼音讀讀詞語。 t225。 y243。u bǔ sh237。ng sh224。池塘黑灰色游哇游捕食迎上去ā y237。u dǐng sh224。）4．去掉拼音借助詞語識記生字。（1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。（預設(shè)：用形聲字的方法。（2）再讀一讀第1自然段，結(jié)合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。讀讀課后詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？你能用什么好方法識記“腦、袋”這兩個字？（預設(shè)：用換一換的方法識記“腦”。）②“甩著長長的尾巴”給你什么感覺？從哪個字感受到的？（預設(shè)：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。③再讀讀第1自然段，把字音讀準確，讀出小蝌蚪的快活。這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第3自然段。（課件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。②我們在教(ji224。想想“教”在第二句話里讀什么？再讀讀句子。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統(tǒng)一；③“龜”字演變過程。組詞：頭頂、屋頂、房頂?shù)?。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？④再讀讀第3自然段，把字音讀準確。（1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。（看圖讀句子。②穿著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。用“露、鼓”各說一句話。生活中，我們還能說什么？用“披”說一句話。請你再讀讀第46自然段，把字音讀準確。在語境中采用演一演的方式理解動詞意思，激發(fā)學生識字興趣。5．識字檢測,落實評價。出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦?。ǚ謩e出示①小蝌蚪圖片；②一個一個出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉，表示本課學的字要過關(guān)。觀察漢字，指導書寫◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。誰還在哪見過這兩個字？能用“兩”、“皮”組一個詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。（出示詞語及圖片。③小老師講解“皮”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。）①讀準字音。（預設(shè)：加一加的方法）②小老師帶著，從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解?！裘杓t、臨寫。小老師的講解有助于培養(yǎng)學生的觀察和表達能力，一舉兩得。）請你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？教師根據(jù)學生回答板書貼圖：鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜學習第26段，感知小蝌蚪成長過程1．整體讀文，找出小蝌蚪成長變化的句子。2．學習第2自然段，隨文體會動詞運用的準確恰當。（課件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。）板書：四條腿寬嘴巴（2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動作邊問一問我。通過“迎上去”你體會到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來吧！板貼方法：了解動詞3．學習第3自然段，體會小蝌蚪的心情。）烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們到那邊去找吧！”板書：頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳（2）此時小蝌蚪是什么心情？說說你是從哪兒感受到的？（預設(shè)：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們再讀讀這段話，把烏龜說的話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點找到媽媽呀！4．學習第6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會動詞運用的準確。）（2）再讀讀這句話，通過這三個動詞，你感受到了什么？（課件出示句子）他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。要讀出不同時間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。帶頭飾讀，可以加上動作。在讀的過程中激發(fā)學生的讀書興趣，促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養(yǎng)學生分角色朗讀的能力。2．小組中講故事、評故事。（1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評價標準，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號。（2）師生共評。指導書寫1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。）（發(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）、占格（重點：“哪”最后一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進行講解。綜合學習召開“小青蛙分享大會”，可以閱讀關(guān)于小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將了解到的內(nèi)容與同學分享。認識3個新字。能說出趨向動詞的不同用法。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板教學時數(shù)：三課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。（板書：小蝌蚪找媽媽）二、引導看圖1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。），遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜三、自學課文老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。（3）教師重點指導：蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。n，13筆，左右結(jié)構(gòu)。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。寬，kuān，三拼音，10筆。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。要寫好右邊。左右結(jié)構(gòu)，7筆。2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？五、課堂練習認記生字新詞。2．聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。）教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來游去）（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。）（師貼長后腿的畫于黑板上）（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。理解迎上去在句子中的作用。）（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長出了兩條前腿。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）理解追上去在句子中的作用。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。（1）小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）：教育學生要保護青蛙。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。所以，我們要保護青蛙）三、課堂練習1．讀寫生字新詞。地點有什么樣子干什么池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去有一群鵝有一群小雞有一只猴子第三課時一、復習檢查1．看拼音，寫漢字。 ti225。 yǎn jing，pī zhe b236。u zhe xuě b225。 pī。二、分角色朗讀課文三、把課文內(nèi)容講一講老師提示線索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么時候四、總結(jié)課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。五、課堂練習1．說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。板書：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪 → 變 → 青蛙大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴長尾巴 ↓ ↓ ↓找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲《小蝌蚪找媽媽》教學反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了，又碰到了（）。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。c．朗讀指導。d．分角色朗讀并表演。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。（2）說內(nèi)容。把學到的內(nèi)容及時與實際應用相結(jié)合。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。4．討論形式多樣，深入引導新基礎(chǔ)教育理論認為：任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。課堂教學尤需如此。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。（三）德育滲透點：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的`好朋友，教育學生要保護青蛙。三、教學重點、難點（一）教學重點：學會生字新詞。圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。四、學生特征分析本課的學習者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍