【正文】 驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生從不同的側(cè)面去了解物質(zhì)的性質(zhì)。新課程理念下，初中化學(xué)試題答案范圍擴(kuò)展的比較寬，不再有單一的答案，對(duì)于不同學(xué)生的不同答案，教師要從不同的方面去分析學(xué)生的想法，要照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都可以有話可說(shuō)，有想可析。教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”。創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向思維”。（1）教師向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于馬上糾正，要給學(xué)生自己意識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，能意識(shí)自己的錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。（2）可以連珠炮式地提問(wèn)。如：教師在做一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)先通氣體還是先加熱？實(shí)驗(yàn)中我們注意觀察氧化銅的顏色發(fā)生了什么變化？這里發(fā)生了什么反應(yīng)澄清石灰水有什么現(xiàn)象？這里又發(fā)生了什么反應(yīng)？我們最后收集到的氣體會(huì)是什么氣體？我們應(yīng)該如何處理？幾個(gè)問(wèn)題就要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的點(diǎn)在哪里，也讓學(xué)生思考出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。讓學(xué)生說(shuō)出他們能想到的情況，如果說(shuō)不出來(lái)，教師可以提示。（4）連鎖操練，學(xué)生任意提問(wèn)。尤其是課文教完之后，教師提示學(xué)生就所學(xué)的當(dāng)堂課文的內(nèi)容，這種總結(jié)很有效。模擬情境指設(shè)置或虛擬一種能夠激發(fā)情感的場(chǎng)景。利用創(chuàng)設(shè)模擬情境，在認(rèn)知方面具有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。例如：創(chuàng)設(shè)一個(gè)遇到火災(zāi)，可以分別設(shè)置在不同地點(diǎn)，環(huán)境下所人們應(yīng)該如何逃生的方案，讓學(xué)生自主去演示，通過(guò)各種各樣的逃生方案，教師引導(dǎo)學(xué)生遇到火災(zāi)時(shí)正確的逃生手段。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性；例如：初中教材只顯示鹽酸制氫氣的反應(yīng)式，而學(xué)生學(xué)過(guò)的酸還有硫酸和硝酸，在談到制備氫氣的材料時(shí)，學(xué)生就提出了用硫酸和硝酸制取氫氣的方案，這時(shí)讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐自己的方案，最后教師利用觀察到的現(xiàn)象，指出不用硫酸和硝酸制取氫氣的原因，從而完成對(duì)制備氫氣材料的探究。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)惜生命的情感。提高了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)也發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。其實(shí)在初中化中中提到愛(ài)惜水資源，減少空氣污染，對(duì)垃圾的廢物利用等等，都是向?qū)W生情感教育和德育教育的一個(gè)非常好的主題，教師要充足利用教材培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，及唯物主義精神?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語(yǔ)言教材變成活生生的言語(yǔ)，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于化學(xué)世界的感覺(jué)，增強(qiáng)運(yùn)用化學(xué)的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（12），2123 [2]劉義 利用新聞中的化學(xué)信息豐富化學(xué)教學(xué)[J].化學(xué)教育,2005,(4):3334 [3]趙玉泉 從社會(huì)生活實(shí)際走進(jìn)化學(xué)[J] 化學(xué)教學(xué)法2006,(4):3940 [4]鄭永信 對(duì)探究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情境地創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)[J] 化學(xué)教育,2006(1):2829 [5]黃劍芳 三維虛擬技術(shù)在物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J] 化學(xué)教學(xué),2006.(10)3032[6]盛群力,[M].杭州:浙江教育出版社,1998 [7]包朝龍 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2007,(3):18第三篇：如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)新的開(kāi)始,沒(méi)有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)新,沒(méi)有創(chuàng)新就難以形成解決問(wèn)題的能力。作為初中生,其探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,往往來(lái)自充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。下面我談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素,利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。另外,加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性,開(kāi)闊學(xué)生視野,還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣,利于學(xué)生掌握。無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物,還是新能源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問(wèn)題都與化學(xué)緊密相關(guān)。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材,并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去,因此,用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用,因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。因此,我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,利用學(xué)生喜歡做游戲的心理特征,創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué),以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感,從而開(kāi)闊思路。七、運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)直觀情境我國(guó)古代教育家荀況曰: “不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之……”形、聲、色的感官刺激,不僅使課堂氣氛輕松愉快,易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還可以使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的知識(shí)趣味化?，F(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段,這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比,具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn),它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來(lái)傳遞教學(xué)信息,使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實(shí)際,使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中,較好地理解教學(xué)內(nèi)容,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力,起到事半功倍的作用。教師可搜集有關(guān)“神州六號(hào)”發(fā)射方面的錄像和圖片資料,并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示,生動(dòng)形象的資料必將對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。②航天員的食品為什么被做成“一口酥”?③為了凈化飛船中的空氣,可使用氫氧化鋰來(lái)吸收人體呼出的二氧化碳,請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。在這樣生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行復(fù)習(xí),必然能使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新鮮感,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)習(xí)效率?！扒榫场睂?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō),有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。因此,在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?通過(guò)“情境”