【正文】 想一想作者只是在夸搭石嗎？他要借搭石夸誰？贊揚他們怎樣的品質？學法指導：請你讀課文的25自然段，注意邊讀邊畫，抓住關鍵詞句反復品味，想象其中的畫面，可以在空白處寫上自己的感受。2匯報學習成果：（1）在品析第二段時，重點抓住“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質。（2）品讀第三段：這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。此時我用課件分別展示了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。在學生反復熟讀的基礎上，配上柔和的音樂，讓學生背誦出來。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。要注重指導朗讀，充分理解與感悟。小結寫作方法。（可以將我們學校正在開展的雅行少年活動結合在一起。工具主題：閱讀主題：通過課文2—4自然段，抓住文中的重點詞、關鍵句感受搭石的景美，人更美。教學重點：，抓住文中的重點句、關鍵詞感受到景美、人更美，感受對家鄉(xiāng)人民的贊美之情。教學難點：、關鍵詞，從而感受人物的精神品質。教學準備：課件、叢書3 教學過程：一、檢查復習生字詞語間隔、懶惰、俗語、平衡、聯(lián)結、山洪暴發(fā)、清波漾漾、人影綽綽、理所當然二、導入新課，整理感悟：孩子們，劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，就是河岸邊上挑選的最普通的石頭，也用最簡單的方式擺成的，本并不起眼，可在作者眼中，搭石卻構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（課件出示：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（課件出示閱讀提示）三、小組交流匯報學習，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（2）用三個字概括他們是在干什么？（擺搭石）想象一下他們在選石頭的時候，擺石頭的時候，心里都在想什么？（3）是啊，他們心中有他人。無論怎樣、只要發(fā)現(xiàn)等詞語讓我深深地感受到了這些上了點年歲的人，為別人著想的形象，這句話中類似這樣的詞還有什么？從這些詞語中還體會到人物怎樣的形象？（4）指名感情朗讀。雖然是生活中多么不起眼的平凡小事，卻體現(xiàn)出了人物如此美好的心靈。（1）學生匯報說體會。孩子們這一段是這篇課文中人景合一最美的一段，有些好的詞語值得我們去積累。（3）動作、圖片幫助學生理解詞語。（5）小結：同學們，如此美麗動人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（1）學生匯報說體會。，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（2）師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、理所當然）（3）演“伏”悟美。師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。師順勢總結寫法：劉章爺爺就是通過仔細的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良，以及對鄉(xiāng)親們無私奉獻的品質進行贊美，這種寫法就是“以小見大”而且是以小見大形式中的以小見德，我們也要用心學習這種寫法。第四篇：搭石第二課時教學設計《搭石》第二課時教學設計舒家小學 胡吉要教材解讀捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。設計意圖《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。本課的教學以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。教學難點 “每當上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。教學過程一、復習導入同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。投影詞語：人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）間隔 聯(lián)結 相背而行（多音字）譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲 協(xié)調有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學習25節(jié)好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。齊讀，板書：一道風景何謂風景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風景往往帶給人們美的感受，有人說過一道道美麗的風景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面。這句話講了什么（老人在搭石）４、請同學們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點擊：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。．．．．．．．．．．（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）出示老人調整搭石圖： 師問：（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？（3）調整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈?。≌菑募亦l(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關愛，同學們，這是不是一道風景？來，把這道風景讀美！第二幅畫面（第三段）讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？學生描繪畫面。讀出輕快之美。評價促讀）c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。走熟練了，不看書過搭石。導讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）第三幅畫面（第四段）指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。出示課文插圖，說說你看到了什么風景？寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。五、升華讀文同學們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示句子：搭石上有——有——有——這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文25小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。教學過程一、復習導入同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。投影詞語：人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）間隔 聯(lián)結 相背而行（多音字）譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲 協(xié)調有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學習25節(jié)好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。齊讀。指名解答，板書：老人搭石圖眾人過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）同學們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面請同學們來讀一讀下面一段話：點擊上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。出示老人調整搭石圖： 師問：（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為