【正文】 。請同學們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀25小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（學生暢所欲言）有句話給我們留下了深刻的印象，點擊：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。５、讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊： 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，．．．．．．找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。評價促讀）b)體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷?。√懒?！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。讓我們再次走進這畫一般的風景。（學生動筆）誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。還積累了許多詞匯。同學們請看，點擊：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。６、老師把它修改了一下，你說行嗎？點擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。讓我們也來做一次圖中的老人。a)體會動作協(xié)調之美（讀悟——協(xié)調有序：聯(lián)系學生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調有序之美。）隨機解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。口頭填空，點擊：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（），給人（）的美感。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。課文插圖，說說你看到了什么風景？寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。在教學中我緊緊圍繞著“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道美景”這句看似平常但學生卻很難領悟的句子，引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。本課我緊緊圍繞“搭石怎么構成家鄉(xiāng)的一道風景”這一問題貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，讀好課文，同時注重學生聽、說、讀、寫的訓練。抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點。給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。起到了事半功倍的作用。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。在保證預定目標的達成，怎樣恰當處理好動態(tài)生成的教學資源……這是值得我認真思索的問題。教學重點：朗讀課文，從文中的字里行間體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。你瞧，這就是那個美麗的地方(課件出示圖片)，你能簡單地向大家介紹一下那里的風景嗎？引:但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。課件出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。預設板塊一：上了點年歲的人引：為什么覺得這個畫面美好?（發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，找搭石搭上。）引：從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢？（板書：為人著想）引：誰來讀一讀這句話呢？指名讀。其他的人也會像老人一樣來擺搭石的。）調有序（x249。引：剛剛是寫老人擺搭石，現(xiàn)在是寫人們在干什么？（板書：走搭石）引：人們在走搭石時動作怎樣？板書：協(xié)調有序“協(xié)調有序”：（1）師（質疑）：怎樣走才叫“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）引：如果不“協(xié)調有序”，那會怎樣呢？（如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。這樣的動作就叫——（協(xié)調有序）?！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧！（出示詩句，全班齊讀）。）（3）如果大家不互相禮讓，那會怎樣？（4）我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？ 引：讓我們把這美好的畫面永遠烙在我們的心中吧?。R讀句子）預設板塊四：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f（板書：尊老愛老）（全班齊讀句子。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧?。R讀句子）師：好一個“理所當然”，鄉(xiāng)親們還認為什么是理所當然的呀？指板書——生接：為人著想、相互謙讓?！眲⒄聽敔斁褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多美好的小事，它們雖小，卻時時溫暖著我們。讓我們像作家劉章爺爺一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！：21搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景擺搭石走搭石為人著想?yún)f(xié)調有序互相禮讓尊老愛老。這些美好的畫面在老師的腦海中不斷地浮現(xiàn)出來，同學們的腦海中也一定浮現(xiàn)出了很多美好的畫面，跟大家分享一下吧！四、布置小練筆，留住“美”師：同學們，美無處不在。課文學到這兒，相信你對這句話一定深有感觸，談談你的感受吧？預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照??說一說身邊的平凡美。（按道理應當這樣。引：年輕人怎樣背老人過河的？生做“伏下身子”狀。(1)、指名朗讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？（生讀）評價:你讀得真好!為什么讀得這么好？引：大家邊讀邊想象畫面，一起走進這美好的畫面中去吧。歸納：如果我們在學習過程中遇到不理解的詞語，可以把這個詞拆開來理解。引：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美？從哪兒體會到的？(3)、想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）石?好，從這兒開始。）綽，給人畫一般的美感。）引：鄉(xiāng)親們這種（指板書，生接）──為他人著想的行為構成了家鄉(xiāng)的一道風景。點評：老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人同學們，我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。（課件出示動詞）引：老人哪一個動作最能打動你？（踏）為什么呢？（老人試試搭石穩(wěn)不穩(wěn)。）引：如果沒有搭石，那人們過河必須怎樣？（出示課件，理解“脫鞋挽褲”）歸納：通過聯(lián)系上下文的方法理解詞語。（板書課題）。教學準備：課件。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。由于時間匆忙，對于教案中老師渲染情感的過渡句不夠熟悉，再加上由于緊張，在教學中，有時候出現(xiàn)了上下句意思不連貫的現(xiàn)象。在總結全文，體會寫法時，揭示“美從留心觀察中來，美從用心體會中來，”讓學生明白生活處處蘊涵美，生活處處皆文章。教，是為了不教，授之以魚不如授之以漁，讓學生了解知識規(guī)律，掌握學習方法，是實現(xiàn)學生終身學習的必要前提。注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累。讓學生走進老人的內心世界，做一做老人說一說“急著趕路，為什么還要搭石，為神么還要在上面踏幾個來回，搭好石頭時,又會怎么想?”，進行仿說練習，訓練學生的思維、語言內化與表達。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。附板書：搭石老人搭石圖有愛一道風景眾人過石圖有美謙讓尊老圖有情教學反思：本節(jié)課，總體上說，完成了教學目標，起到了培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生思維，訓練學生語言，激勵學生發(fā)現(xiàn)美的目的。相信同學們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美。齊讀最后一段。讓我們再次走進這畫一般的風景。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷啊！太美了！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。評價促讀）b)體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。猜測 會提出問題：搭石，怎么就構成了家鄉(xiāng)的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會明白其中的道理）讀讀課文，待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個畫面娶一個名。二、鞏固生字詞同學們，走搭石前，得先認清幾