【正文】 到 100 萬，而目前高技能人才年齡偏大，技師、高級技師面臨斷檔的問題尤為 突出。 三、建設(shè)項目的可行性 （一）建設(shè)環(huán)境 1. 省市政府的強(qiáng)大支持 山東省委、省政府把大力發(fā)展職業(yè)教育作為實施科教興魯和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略的重要措施來抓，先后制定了《中共山東省委山東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《山東省教育廳關(guān)于職業(yè)教育“十、百、千工程”建設(shè)方案》。多渠道增加經(jīng)費(fèi)投入，建立職業(yè)教育學(xué)生資助制度。 青島市把辦好高等職業(yè)教育列入了《青島市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》，提出“支持 XX 學(xué)院辦成全國示范性高等職業(yè)院校”。 2021 年， XX 學(xué)院被國家財政部、 教育部審定為中央財政重點支持建設(shè)的示范性職業(yè)院校，連續(xù)兩年獲中央財政支持資金 610 萬元。 2021 年，學(xué)院獲國家“電工電子與自動化技術(shù)實訓(xùn)基地”立項并獲中央財政支持資金 170 萬元；獲青島市高職教育公共實訓(xùn)基地立項并獲市財政支持資金 1000 萬元。 2. 得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢 青島是計劃單列市、副省級城市，是新亞歐大陸橋和沿黃流域經(jīng)濟(jì)帶的最大出?？?，是中國北方、環(huán)黃海經(jīng)濟(jì) 圈和東北亞地區(qū)的物流中心、旅游中心和制造業(yè)基地。國家對青島市在國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中發(fā)揮的作用寄予了很高的期望。山東省在“十一五”規(guī)劃中明確提出“打造半島制造業(yè)基地”，使之成為世界級制造業(yè)基地。 學(xué)院經(jīng)過了幾年建設(shè)，形成了初具特色的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，并在半島地區(qū)、沿黃河省份起到了一定的輻射作用。 3. 優(yōu)化升級的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) “十一五”期間，山東省要建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)省，走新型工業(yè)化道路，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，大力發(fā)展電子信息及家電、機(jī)械設(shè)備、化工、食品、紡織服裝、材料等支柱產(chǎn)業(yè)，拉長產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)產(chǎn)業(yè)群，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高加工度化和高技術(shù)化，形成產(chǎn)業(yè)層次高、核心競爭力強(qiáng)、帶動作用大的新型支柱產(chǎn)業(yè)格局，結(jié)合半島制造業(yè)基地建設(shè)， 力爭到2021 年培育 160 個以上中國名牌，進(jìn)入全國 500 強(qiáng)的企業(yè)達(dá)到 50 家，進(jìn)入全國工業(yè) 1000 強(qiáng)的企業(yè)達(dá)到 150 家，全省規(guī)模以上制造業(yè)增加值突破 1 萬億元。 產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)云集，世界 500 強(qiáng)企業(yè)中有 77 家企業(yè)和 150 個項目落戶青島，上規(guī)模企業(yè)達(dá) 3550 家，企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心 145 家。青島輻射區(qū)產(chǎn) 業(yè)水平較高，為高職教育發(fā)展形成了強(qiáng)大的企業(yè)支撐集群。優(yōu)化升級的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需一大批高技能人才，這是對學(xué)院創(chuàng)辦國家示范性高職院校、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的必然要求。學(xué)以致用”辦學(xué)理念；改革以傳統(tǒng)學(xué)校 和課堂教學(xué)為中心模式的“教學(xué)外置，社區(qū)耦合”人才培養(yǎng)模式；解讀學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的靈魂與旗幟的“修能、致用”院訓(xùn)；展現(xiàn)“青職人”思想境界的“卓越、唯是、協(xié)同、學(xué)習(xí)”學(xué)院精神。我們學(xué)院的立院根本是求是、求用、重教。學(xué)以致用，我們的教與學(xué)都為了致用。該理念突出了高職教育的“致用”特點，即“教”以致用，“學(xué)”以致用。經(jīng)過幾年的實踐探索，全院師生把“教 amp。 “教學(xué)外置，社區(qū)耦合”人才培養(yǎng)模式由院長史忠健博士 2021 年8 月首次提出，經(jīng)過了深入的理論研究和科學(xué)的實踐檢驗逐步豐富發(fā)展而來。必須與行業(yè)和企業(yè)緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)耦合。必須突破‘仿真’教學(xué)實訓(xùn)，與社區(qū)的企業(yè)行業(yè)合作辦學(xué)，實施嵌入式教育，進(jìn)行教學(xué)外置。在這一思想引導(dǎo)下， XX 學(xué)院趟出了一條特色鮮明、卓有成效的辦學(xué)模式。近三年來，學(xué)院根據(jù)青島經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需求，增設(shè)新專業(yè) 13 個，停招專業(yè) 25 個，使專業(yè)總數(shù)由 42 個調(diào)整到 30 個。在 課程結(jié)構(gòu)上，學(xué)院提出在崗位能力分析基礎(chǔ)上，堅持致用原則，即夠用、實用。如海爾學(xué)院家電維修專業(yè)根據(jù)海爾集團(tuán)售后服務(wù)崗位的需要，削減了部分理論課程，增加了實訓(xùn)課程和海爾文化、市場營銷與管理等相關(guān)課程。社區(qū)耦合，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)等方面的雙贏。該模式被新聞媒體廣泛報道。在辦學(xué)初期基礎(chǔ)薄弱的情況下，學(xué)院班子帶領(lǐng)全院師生艱苦創(chuàng)業(yè)，在一片茅草地上建設(shè)成了一個頗具特色的高職院校。 “卓越、唯是、協(xié)同、學(xué)習(xí)”學(xué)院精神由院長史忠健博士于 2021年提出，經(jīng)過學(xué)院文化建設(shè)論壇討論，成為打造高職教育文化品牌的重要內(nèi)容。 領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全院師生堅持以卓越的過程追求卓越的目標(biāo)。堅持唯是的精神，尊重客觀實際，進(jìn)行科學(xué)決策。領(lǐng)導(dǎo)班子重協(xié)同，善于整合教育資源促進(jìn)學(xué)院和諧發(fā)展，團(tuán)結(jié)、凝聚全院教職工干事創(chuàng)業(yè)。領(lǐng)導(dǎo)班子勤于研究，富有科研成果。院長關(guān)于學(xué)院人才培養(yǎng)模式的論文《教學(xué)外置，社區(qū)耦合》獲中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會 2021 年學(xué)術(shù)年會“職教管理創(chuàng)新”征文一等獎。主持了“教學(xué)外置”辦學(xué)理念的研究與實施。院領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)的山東 省“十五”教育科研規(guī)劃立項課題《高等職業(yè)教育辦學(xué)模式問題研究》已經(jīng)結(jié)題；課題《高職教育推行等級 制考核的理論研究與實踐》被確定為山東省“十一五”教育科研規(guī)劃重點課題；《教學(xué)外置、社區(qū)耦合人才培養(yǎng)模式的實踐研究》被列為山東省教育廳 2021 年教學(xué)改革立項課題；出版了總結(jié)學(xué)院辦學(xué)模式經(jīng)驗的《教學(xué)外置，社區(qū)耦合 —— 高等職業(yè)教育育人新模式》著作等。 3. 修能致用凸顯學(xué)院文化 “修能、致用”院訓(xùn)是院長史忠健博士 2021 年開始思考， 2021年提出并經(jīng)學(xué)院文化建設(shè)論壇討論，在 2021 年 11 月舉行的一屆三次教代會上審定的。高職院校文化中的“致用”不是急功近利，而是體現(xiàn)了高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點和要求。在“修能、致用”院訓(xùn)的指引下，學(xué)院形成了一系列印有“致用”痕跡的學(xué)院文化。學(xué)院自 2021 年以來，對學(xué)生不統(tǒng)一服裝、不統(tǒng)一被褥，所有費(fèi)用降到最低。布衣教師既是講堂上的宣講者，更是實際技能的操作者。學(xué)院所有工作圍繞學(xué)生的成長成才。學(xué)院對 畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行跟蹤回訪。 學(xué)院立有魯班等人的銅像，標(biāo)識著這里培養(yǎng)的是魯班式的能工巧匠。 這些學(xué)院文化既是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子人文精神的體現(xiàn)，更是為了學(xué)院師生的“修能”和“致用”。 （三）綜合水平 1. 定位準(zhǔn)確的高職青島品牌 學(xué)院在辦學(xué)過程中，安心潛心研究高職教育，科學(xué)定位高職教育，主要從事高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)。在人才發(fā)展梯隊結(jié)構(gòu)中，專科層次的高技能人才是重要組成部分，也是支撐經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。而且經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化程度的提高，對?？茖哟蔚母呒寄苋瞬潘教岢隽烁叩囊?。學(xué)院立足半島，面向沿黃，輻射北方，國家示范，國際知名，按照“先做強(qiáng)，再做大”的思路發(fā)展以內(nèi)涵建設(shè)為主的高職教育。高職教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了更加廣泛的影響，這也有利于學(xué)院推進(jìn)辦學(xué)的卓越進(jìn)程。 2. 結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“雙師”素質(zhì)教師團(tuán)隊 以關(guān)注教師職業(yè)生命為本，構(gòu)建教師發(fā)展學(xué)校，打造“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師團(tuán)隊。幾年來，學(xué)校先后從企業(yè)引進(jìn)教師 40 人，其中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的 20 人，企業(yè)經(jīng)理、廠長等高層管理人員 13 人。學(xué)院建立校外實訓(xùn)基地 110 個，每個基地都大約聘用實訓(xùn)指導(dǎo)教師 10 名左右。專業(yè)教師平均每年有兩個月到企業(yè)研修、進(jìn)行技能訓(xùn)練。選派教師到海外研修已經(jīng)成為制度， 2021 年選派 18 名骨干教師赴韓國研修， 2021 年選派 13 人赴加拿大研修。 實施導(dǎo)師制，為年輕教師配備職業(yè)與業(yè)務(wù)素養(yǎng)好的骨干教師作為導(dǎo)師，進(jìn)行結(jié)對培養(yǎng)。提出教師培養(yǎng)“ 3S工程”，即用 6 年的時間使 60%的教師獲得碩士學(xué)位， 6%的教師獲得博士學(xué)位，提高教師的學(xué)歷層次。目前學(xué)院有 122 名教師在職攻讀碩士學(xué)位。專業(yè)帶頭人 32 人、骨干教師 43 人、青年優(yōu)秀教 師 31 人。引進(jìn)海外歸國人員 12 人，聘用外國文教專家及兼職教授 13 人。 3. 優(yōu)良的實訓(xùn)條件 學(xué)院多渠道的經(jīng)費(fèi)投入保證了學(xué)生培養(yǎng)的硬件環(huán)境條件。在校外建立教學(xué)基地 110 個，可利用校外資產(chǎn)總值 億元。擁有市級以上技能鑒定（培訓(xùn)、考試 ）點 19 個，其中國家級 5 個，省級 6 個。 2021 年開工建設(shè)的實訓(xùn)技術(shù)館，集實訓(xùn)、工藝技術(shù)教育博物展示、研發(fā)制作、技能鑒定于一體，將建成全國高職院校第一個實訓(xùn)性工藝技術(shù)教育博物館。實訓(xùn)技術(shù)館設(shè)總館和分館，并將按專業(yè)收集實訓(xùn)展品。通過這些原始、樸拙的 老設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)對專業(yè)技術(shù)發(fā)展的了解和學(xué)習(xí)。 學(xué)院在加強(qiáng)高精尖教學(xué)設(shè)備條件改善的同時，仍然重視基礎(chǔ)的手工技能訓(xùn)練。 院內(nèi)優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備和院外充足的教學(xué)基地，這些硬件條件是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本保障。二級管理的理念是“事權(quán)相合、賦責(zé)、興利”，學(xué)院將相應(yīng)的管理權(quán)交給二級學(xué)院，賦予管理的責(zé)任，使之從更加專業(yè)、更貼近實際的角度進(jìn)行財務(wù)預(yù)算、課程建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、教學(xué)實訓(xùn)，履行辦學(xué)職能。并最終形成全體教職工的 利益共同體和命運(yùn)共同體，從而集全院師生智慧推動學(xué)院發(fā)展。 科學(xué)的管理有利于提高效率，加速發(fā)展步伐?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”融入了學(xué)院專業(yè)設(shè)置和教育教學(xué)全過程。學(xué)院與海爾集團(tuán)等企業(yè) 的聯(lián)合辦學(xué)，使家電等專業(yè)實現(xiàn)了學(xué)生入學(xué)便就業(yè)的局面。學(xué)院還常年設(shè)有就業(yè)咨詢室、從業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)、院內(nèi)雙選會、人才交流會等。 學(xué)院畢業(yè)生連年實現(xiàn)了高就業(yè)率， 2021 年、 2021 年、 2021年、 2021 年和 2021 年，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率分別為 92%、 95%、 96%、96%和 97%。來學(xué)院招聘 2021 屆畢業(yè)生 的企業(yè) 419 家，平均每名畢業(yè)生有 3 個就業(yè)崗位可供選擇。近二年有 35 名學(xué)生在新加坡就業(yè)。同時，畢業(yè)生受到知名企業(yè)青睞。畢業(yè)生從業(yè)后兩年內(nèi)多數(shù)成為業(yè)務(wù)骨干，有的成為行業(yè)明星、公司形象代言人，有的被派往國外進(jìn)修。 6．獨(dú)具特色的國際交流與合作 學(xué)院依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要，在建院之初就審時度勢地把引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，開展國際交流與合作作為一項重要工作來抓。 搭建國際交流平臺，借鑒國 外職教先進(jìn)理念。學(xué)院先后派出 39 個代表團(tuán)， 138 人次分別訪問考察了美國、德國、加拿大、日本、韓國、澳大利亞、荷蘭等 19 個國家和地區(qū)的 50 所高校和 12 個友好團(tuán)體。通過訪問、考察、研討等交 流活動，學(xué)習(xí)借鑒了發(fā)達(dá)國家先進(jìn)教育理念、培養(yǎng)模式，結(jié)合國情和學(xué)院辦學(xué)實際大膽實施改革創(chuàng)新。學(xué)院早在 2021年建院之初就與澳大利亞旅游與酒店管理學(xué)院開始了合作辦學(xué)。先后與 22所國外院校簽署了合作與交流協(xié)議。有 82 人到新加坡實訓(xùn)實習(xí)、 14 人到日本實訓(xùn)實習(xí)，有 35 人實現(xiàn)在新加坡就業(yè)。建院以來，已累計接收培養(yǎng)各類外國留學(xué)生 800 余人。 2021 年分別被韓國永進(jìn)專門大學(xué)和才能大學(xué)指定為海外學(xué)期制留學(xué)院校。 國際交流與合作工作獲得好評。 通過國際交流與合作，增強(qiáng)了學(xué)院的國際影響。 通過近幾年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生具 有扎實的文化理論功底，具備良好的實際工作能力和動手操作能力，能夠不斷研究、改進(jìn)生產(chǎn)工藝和工作流程，專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置合理，畢業(yè)生適銷對路。學(xué)校在人才 教育和培養(yǎng)以及為社會和企業(yè)輸送棟梁之才方面有突出貢獻(xiàn)。”調(diào)查結(jié)果表明，用人單位對畢業(yè)生的滿意率、畢業(yè)生的崗位稱職率均為 100%。 2021 年，國家教育部副部長吳啟迪來學(xué)院視察工作，對學(xué)院辦學(xué)模式，特別是對校企合作給予肯定和鼓勵。幾年來學(xué)院接待國外學(xué)者、官員、企業(yè)家等 100 多位來訪，其中 國外大學(xué)校長 20 位，他們對學(xué)院辦學(xué)模式高度評價?！? 2021 年 9 月 23 日，韓國主流媒體《仁川日報》以《產(chǎn)學(xué)合作置首位，培養(yǎng)企業(yè)所需人才》等三個專題對學(xué)院進(jìn)行了整版報道。 STATES》、加拿大《 THE DAILY NEWS》和《西北社區(qū)周刊》、《新加坡早報》等都對學(xué)院辦學(xué)理念、辦學(xué)概況和領(lǐng)導(dǎo)者能力培訓(xùn)進(jìn)行過專題報道。國內(nèi)多所院校來院參觀學(xué)習(xí) 。 （四）教學(xué)改革 1．創(chuàng)立“教學(xué)外置，社區(qū)耦合”的人才培養(yǎng)模式 面對中國年輕的高等職業(yè)教育，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)作為高職教育的先行實踐者，進(jìn)行了艱苦的探索。在教育理念上，我們也進(jìn)行過碰撞，進(jìn)行過激烈的辯論，而且借鑒了國外的經(jīng) 驗，我們認(rèn)為這是一條比較符合學(xué)院實際的道路?！? “走下講臺，走出教室，到教學(xué)基地中、到社會中去學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，才能與社會融為一體。 學(xué)院將創(chuàng)立的“教學(xué)外置，社區(qū)耦合”的人才培養(yǎng)模式逐步地進(jìn)行實踐和豐富，探討以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。體現(xiàn)了職業(yè)教育與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的開放性和職業(yè)性。 根據(jù)企業(yè)需求設(shè)立專業(yè)，根據(jù)區(qū)域和行業(yè)人才需求狀況，調(diào)整和改造專業(yè)；實行以學(xué)分制