【正文】 是受益良多。二、做到一個基本——讀懂教材在備課制定教學(xué)目標(biāo)前首要做到的就是讀懂教材，讀出教材里的數(shù)學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式、教學(xué)知識承載的數(shù)學(xué)思想和方法等。如此才能做到“心中有數(shù)“，進(jìn)而”教學(xué)有術(shù)“。在平時挺師傅課的時候是我學(xué)習(xí)的最好時機(jī)，往往會產(chǎn)生“原來以前的知識可以用在這引出新知”的感嘆。三、樹立一個意識——研究學(xué)生教是為學(xué)服務(wù)的，課堂是為學(xué)生設(shè)計的，因此要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識。書中給了三個方法：在班中選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生前測與分析，進(jìn)行群體研究；也可有意識地在班中選擇個別學(xué)生進(jìn)行觀察和訪談，進(jìn)行個案研究；還可以通過作業(yè)、課堂觀察、課后測試等方式對學(xué)生的過程進(jìn)行全面研究。之前居老師也提到過這個思想，并做了些實踐。教學(xué)過程中想辦法在課前引入時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課上給予學(xué)生成功的體驗和自信感。努力按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一課，慢慢在教學(xué)中成長進(jìn)步！第三篇：《吳正憲課堂教學(xué)策略》初中讀后感（通用）《吳正憲課堂教學(xué)策略》初中讀后感（通用5篇）認(rèn)真品味一部名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候抽出時間寫寫讀后感了?！秴钦龖椪n堂教學(xué)策略》初中讀后感1終于結(jié)束了培訓(xùn)和教學(xué)任務(wù)兩頭重的一年，這才又閑暇時間靜下心來，每天拜讀一下《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書，回想這一年多的淺短的教學(xué)經(jīng)驗，確實能從書中得到一些啟示和想法。本書中吳老師就支了三招，即把握一個前提——領(lǐng)會課標(biāo)一精一神；做到一個基本——讀懂教材；樹立一個意識——研究學(xué)生。一、把握一個前提——領(lǐng)會課標(biāo)一精一神課程標(biāo)準(zhǔn)是教育的綱領(lǐng)一性一文件，有助于我們制定教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)活動。課程目標(biāo)中對結(jié)果目標(biāo)和過程使用的行為動詞不一樣，教學(xué)目標(biāo)的定位也不一樣?；叵脒^去一年的培訓(xùn)中，也有這樣的內(nèi)容。但在平時自己制定教學(xué)目標(biāo)的時候還是不能準(zhǔn)確的運用恰當(dāng)?shù)膭釉~，果然要學(xué)習(xí)、要鉆研的還有很多。不僅如此，還需縱向把握知識脈絡(luò)，橫向溝通知識聯(lián)系，系統(tǒng)梳理知識網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)思想網(wǎng)絡(luò)，全面了解知識體系，明確所教的知識從哪里來，到哪里去，確定好教學(xué)的起點和方向。而這正是沒有經(jīng)驗的我的缺陷：不能很好的將學(xué)過的和未學(xué)過的知識做遷移，從舊知自然地過渡到新知的學(xué)習(xí)中。學(xué)生往往對于陌生的知識產(chǎn)生畏懼感，而由他們學(xué)過的知識來引入，不僅能鞏固舊知，還能很自然地過渡到新知的學(xué)習(xí)中，讓他們產(chǎn)生親切感，覺得新知識并不難解決，也增加了他們學(xué)習(xí)的自信。而且現(xiàn)在又提倡“以生為本”的有效課堂教學(xué)策略。如此可以讓我們的教學(xué)目標(biāo)更為清晰，讓教學(xué)更符合學(xué)生的需要。上課之前了解好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識或者是生活經(jīng)驗，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定他們的學(xué)習(xí)起點，以這些為前提制定自己的教學(xué)計劃。玖完認(rèn)識到自己的不足之處，細(xì)細(xì)體會吳老師的這三招。這本是一本有效的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書，書中共有21方面的課堂教學(xué)策略，從指導(dǎo)教師制定教學(xué)目標(biāo)把所致教學(xué)方向，到調(diào)研學(xué)生現(xiàn)狀、讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界、讀懂學(xué)生的認(rèn)知過程，再到設(shè)計有效提問、設(shè)計課堂練習(xí)、巧妙利用比較、轉(zhuǎn)化思想的策略……既有對教師如何把握教材的指導(dǎo)，也有對教師如何深入了解學(xué)生的指導(dǎo)，還有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的所導(dǎo)，每一種策略不但有理論指導(dǎo)，還附有具體的案例，生動有趣，理論結(jié)合實踐，有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。雖然假期也學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但我并未深入理解核心概念的內(nèi)涵同，“數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)時要關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。制定教學(xué)目標(biāo)時使用動詞不同，對學(xué)生的要求也就不同：定高了，學(xué)生達(dá)不到。因此要用好表示程度的語言，對課堂教學(xué)準(zhǔn)確定位。明白自己的不足，后來教學(xué)時我要求自己認(rèn)真地解讀教材，試著多問自己幾個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，在不斷追求中去抓數(shù)學(xué)的本質(zhì)，設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動，努力提高自己的教育教學(xué)水平。使學(xué)生聯(lián)系對長度單位的已有認(rèn)識及自身生活經(jīng)驗，體會長度單位與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。另一方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高實踐能力，發(fā)展空間觀念。有了這樣的認(rèn)識，再來設(shè)計教學(xué)活動，心里也就更有底兒了。說實在，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的。書的內(nèi)容非常貼近我們平時的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)來提高教學(xué)執(zhí)教的能力。印象深刻的是，在教學(xué)習(xí)題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。吳老師告訴我們：對小學(xué)生來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的。習(xí)題課的設(shè)計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數(shù)學(xué)知識看到深邃的數(shù)學(xué)方法和思想。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計劃。（4）回頭看，進(jìn)行回顧整理、反思、總結(jié)。在接下來的練習(xí)中，我充分信任、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了他們自己。第3步做好解題計劃和實施計劃可以合并進(jìn)行。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨立完成，全部寫完的指名3位學(xué)生板書，其他學(xué)生再寫完如有不同，可直接走上講臺寫自己的方法，然后分三種情況進(jìn)行，第一種請每位上臺的學(xué)生分別進(jìn)行講解，第二種由下面學(xué)生針對板書的不同解法提出不明白的地方然后板書學(xué)生再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他學(xué)生講解題思路。第4步回頭看是我在教學(xué)中常常忽略的環(huán)節(jié)，其實是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗，還包括自己的反思和調(diào)整，這是進(jìn)一步形成新經(jīng)驗的重要過程。細(xì)細(xì)體會，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力運用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧妙，在探索中除了學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生潛能、積蓄學(xué)生能源、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力?！秴钦龖椪n堂教學(xué)策略》初中讀后感4這學(xué)期，我認(rèn)真的讀了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。讀過之后對于我來說收獲頗多，書中的每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法，我的習(xí)題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學(xué)生做到老師講，可見我的