【正文】 才老師看見(jiàn)有的小朋友讀得不是很順暢，其實(shí)讀好一篇課文并不難，首先得認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，我們一起去看看這篇課文有哪些比較難讀的詞語(yǔ)。（生回答后出示課件，完成主要內(nèi)容的填空，并讀一讀）（二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示課件，生讀提示）師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？（生回答，師出示課件）（問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話。請(qǐng)大家學(xué)著憤憤的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀商人說(shuō)的話。問(wèn)題二的答案在課文的哪幾個(gè)自然段？（生回答）師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話。師：從老人的回答中我們知道老人看見(jiàn)了什么？請(qǐng)你用橫線劃出相關(guān)的話。（生劃出相關(guān)內(nèi)容）師：你劃對(duì)了嗎？我們一起來(lái)看看。（男生、女生分別讀課文）師：我們?cè)賮?lái)整理一下，請(qǐng)看大屏幕。）師：我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，來(lái)辨別出哪片樹(shù)葉是駱駝啃過(guò)的，并說(shuō)說(shuō)為什么？（出示課件）師：小朋友們觀察得都非常仔細(xì)。看見(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）師：很好。六、自由質(zhì)疑，理解寓意師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。（師生共同討論）師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回顧一下全文。師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。在《找駱駝》這篇課文中，老人說(shuō)出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說(shuō)出老人思維的過(guò)程，用課前游戲和課中畫(huà)圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。二、讓語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味要在課堂上把語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，讓語(yǔ)文課有濃濃的語(yǔ)文味。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課，要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文性的體現(xiàn)與落實(shí)。如此一來(lái)，就把課文內(nèi)容和語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。陸虹老師正是從落實(shí)單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來(lái)制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。然而，我個(gè)人覺(jué)得特別值得稱道的還當(dāng)屬“是不是”這一語(yǔ)言形式從發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在讀了老人和商人的對(duì)話后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)，讓“是不是”這樣一種帶有猜測(cè)、比較委婉的問(wèn)法在學(xué)生心中留下印象。這一設(shè)計(jì)非常巧妙，它沒(méi)有離開(kāi)課文，去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問(wèn)形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語(yǔ)言形式運(yùn)用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問(wèn)，練得很自然、很落實(shí)，使語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣教學(xué)對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)太細(xì)了一點(diǎn)兒，特別是教師的提問(wèn)是不是多了一點(diǎn)兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時(shí)空讓學(xué)生讀讀書(shū)，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，我們可以再研究。師：讀閱讀提示可以幫我們讀懂課文，請(qǐng)同學(xué)們找到我們一起讀一讀吧。四、初讀感知大意師：出示要求：據(jù)拼音讀課文（正確通順）不懂的詞語(yǔ)做標(biāo)記提出疑問(wèn)（聰明的孩子愛(ài)提問(wèn)會(huì)提問(wèn)，開(kāi)動(dòng)小腦筋提出有價(jià)值的問(wèn)題）師：?jiǎn)枺赫n文主要講了一件什么事？ 板書(shū)：主要人物+事件 五：分角色朗讀師：真棒，我們這樣來(lái)讀下面的課文吧，從現(xiàn)在起我就 是那位商人，你們就是那位老人家，你們想想我丟失了駱駝，應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們做為指點(diǎn)迷津的人，又該讀出師結(jié)：商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找終于找到丟失的駱駝。作業(yè)布置：假如商人找到駱駝后再遇到老人他會(huì)怎么說(shuō)？推薦課外閱讀《包公案》《福爾摩斯探案集》第四篇：公開(kāi)課說(shuō)課稿(找駱駝)《找駱駝》說(shuō)課稿（段劍鋒）我今天說(shuō)課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)思路和板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。故事改編自阿拉伯民間故事。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11 個(gè)自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。并且通過(guò)前一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。因此在教學(xué)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、自我展示的能力。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。四、教法學(xué)法有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。五、教學(xué)思路這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來(lái)編排。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一部分：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣。第二部分：明確