【正文】 2）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？２．小組合作探究。３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。）６．教師小結(jié)。 六．拓展寫話商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？七．總結(jié) 八．作業(yè)第三篇：找駱駝教案《找駱駝》教案教學(xué)目標(biāo)：、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（板書課題《找駱駝》）。這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了，你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。你自己再讀一讀，老人發(fā)問(wèn)的話，你能把這三個(gè)分句連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)長(zhǎng)句嗎？這位老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)知道的如此詳細(xì)，于是商人產(chǎn)生了什么樣的想法？從哪句話可以看出來(lái)？（認(rèn)為老人哄他，朗讀書上第九自然段）引導(dǎo)理解“哄”的意思及讀音。（2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來(lái)。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來(lái)改一改?？磿⒖幢砀?、看板書自己說(shuō)說(shuō)老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？用上“因?yàn)??所以??”如果用上“之所以??是因?yàn)??”自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。（板書：觀察 結(jié)論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動(dòng)腦思考的方法想老人說(shuō)的話是有道理的。（三）第三部分：商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過(guò)教師：從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。七、板書設(shè)計(jì)找駱駝看到 知道 腳印右深左淺路左邊有蜜右邊有米啃過(guò)的樹葉上 留下的牙齒印左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒第四篇：找駱駝教案[找駱駝教案]陳泰昌課題：《找駱駝》(1課時(shí))文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，找駱駝教案。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝?wù)荫橊務(wù)业今橊劇钡捻樞颍讲缴钊?，故事富有哲理，是?duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的生字，練習(xí)用因果句式造句。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的好習(xí)慣。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。等他出來(lái)后，駱駝不見了，駱駝去哪了呢?這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)《找駱駝》(板書課題)齊讀課題。三、借助閱讀提示，明確研究重點(diǎn)：師：這是一篇略讀課文，我們可以借助前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)課文，(出示)誰(shuí)來(lái)讀一讀? 交流：提示中給我們提了哪兩個(gè)問(wèn)題? ①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。(出示表格)同桌交流。)(駱駝的腳印右邊深，左邊淺。)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。)(駱駝啃過(guò)的樹葉上面留下了牙齒印。d當(dāng)老人告訴商人：“那我可不知道。②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? a過(guò)渡：商人憤憤地問(wèn)老人怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)，老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。d說(shuō)話練習(xí)：(1)因?yàn)椤浴瓗煟篴、因?yàn)槔先丝匆娐飞像橊劦哪_印右邊深，左邊淺，所以就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。c、因?yàn)槔先诉€看見(駱駝啃過(guò)的樹葉上面留下了牙齒印)，所以知道(它缺了一顆牙齒)。(出示看表格)老人沒看見過(guò)駱駝，他觀察到了，就知道了，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認(rèn)真思考)討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)憑著老人的指點(diǎn)，商人找到了駱駝，文中有一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)了(果然)齊讀最后一節(jié)，要讀出“果然”的味道來(lái)。六、小結(jié)：學(xué)了《找駱駝》，你有什么收獲?(寫在練習(xí)紙上)(當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能解決所有的難題。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。而趙老師這一點(diǎn)做的很到位。《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,：遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：,針對(duì)課題和重點(diǎn)語(yǔ)段,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過(guò)駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子.”,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,一,“為什么老人明明沒有見過(guò)駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子.”時(shí),趙老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論,光顧著聽到他們多彩的回答,。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過(guò)程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。這一過(guò)程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課，要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文性的體現(xiàn)與落實(shí)。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，感知整個(gè)故事的大致內(nèi)容。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法?！墩荫橊劇肥且黄宰x課文。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過(guò)朗讀的方式，檢查讀書的效果。教學(xué)略讀課文時(shí)，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問(wèn)題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、,很好地抓住了讀這個(gè)抓手,以讀悟思,、思、練的結(jié)合。而《找駱駝》這篇課文的單元主題閱讀是觀察與發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，個(gè)人覺得教學(xué)時(shí)