【正文】 __________ （3）______________________② 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。再分角色讀。⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。腳印去找。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么朗讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)最后一段默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會找的辦法）“果然“是什么意思？商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時他會怎么想？這篇課文告訴我們什么道理？當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。 重點(diǎn)難點(diǎn)了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、猜謎導(dǎo)入猜謎師：同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。你知道它是誰嗎？看圖師：是啊，它就是駱駝。（出示圖片，認(rèn)識：雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。故事。讀完一遍之后請用手勢向我示意一下。要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示）是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（出示閱讀提示）（生讀提示）師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。同桌之間、小組之間可以互相討論。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（學(xué)生匯報）欣賞視頻，形象感知好了，孩子們，讓我們一起走進(jìn)視頻，看看老人是怎樣判斷的。因為老人看見……，所以知道……因為老人又看見……，所以知道……因為老人還看見……，所以知道……（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替？（真的，的確）師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢師：此時此刻，你想對老人說點(diǎn)什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）四、再讀課文想象，再讀課文師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位你們最想聽他讀課文的同學(xué)來讀讀第一段，要讀得準(zhǔn)確、流利，有感情。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人家的話）。生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。要讀得慢一點(diǎn)，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經(jīng)驗判斷出駱駝的特點(diǎn)。 師：老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。（男女生合作讀）五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)思維同學(xué)們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。我們從這個故事中受《找駱駝》教案優(yōu)秀4一、教學(xué)目標(biāo) ：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。二、教學(xué)重點(diǎn)：能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。學(xué)習(xí)課文1—9自然段。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？（4） 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？（6） 正當(dāng)商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。學(xué)習(xí)課文第10自然段。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？（5） 第二層是重點(diǎn)。讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？梢?，老人的觀察是很仔細(xì)的`。老人看到右深左淺的