【正文】 駱駝談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個有關駱駝的有趣的小故事，同學們想不想一起去看看？讓我們一起來學習《找駱駝》。二、整體感知：那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學生說）教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（出示）這篇課文主要講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？三、細讀理解：（一）第一部分：我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？你能用一句話說出這幾個特點嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個特點。是呀，身為老人沒有見過駱駝，怎么回知道駱駝的這些特點呢？而且了解得如此詳細？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）第二部分：我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我們可以有這么幾種學習的方法：（1）填表：看見什么，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。學生自學匯報：學生邊說教師邊板書。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細心的觀察得到的結(jié)果。教師追問：（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點跛？（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？（3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（選擇答案并且說明理由）你知道了什么?怎么知道的？教師小結(jié)：看，老人通過自己的細心觀察，動腦筋思考進行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結(jié)論。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。想一想，演一演（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？ 態(tài)度：老人不緊不慢 商人忿忿不平方法： 觀察 推理 沒有（2）分角色朗讀課文（讀準字音，注意停頓，讀出感情）教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。學了課文，你想對商人說些什么？我們從這個故事中明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考）分角色朗讀課文四、拓展應用在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！六、作業(yè)把今天學的這個故事講給父母聽。本文的寓意耐人尋味，引人深思。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質(zhì)疑探究，讓學生“知其然知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。過程與方法：小組合作，勾畫重點詞句，理解課文內(nèi)容。了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學課件一、故事導入：從前有一位商人，他帶著一只駱駝去趕集，回家的時候路過一家客棧，于是就進去吃飯，順手把駱駝栓在了客棧的門口。二、初讀感知：請大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準生字，讀通句子，再想一想課文主要寫了一個什么故事?交流：(1)、說說特別難讀的生字，再一起來讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示：走失、指點、果然用上這三個詞說一說課文主要寫了一個什么故事? 商人走失了一只駱駝，經(jīng)過老人的指點，商人果然找到了駱駝。四、理解課文，引導探究：請同學們再讀課文，思考：①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?分別用“~”和“”畫出來。讀一讀，找一找，填一填： 駱駝有哪些特點? 老人是怎么知道的?(看見…)(左腳有點跛。)(左邊馱著蜜，右邊馱著米。)(缺了一顆牙齒。)學生匯報：，①商人丟失的駱駝有哪些特點? a指名回答b你從哪里找到答案的?(對話中)c角色朗讀，讀出商人越來越高興的勁兒?！睍r，商人的高興勁兒馬上拋到九霄云外了，從文中找一找這個詞語(憤憤)，什么意思?咱們用朗讀來表示一下。你能把它們連起來說一說嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹葉)。誰也能用這種方式來說一說老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因為老人又看見(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米)。d讓我們一起“不緊不慢”地來讀一讀第10自然段。五、角色朗讀：讓我們分角色來朗讀課文，再次感受老人的智慧吧！注意要讀出人物的語氣(著急、高興、“憤憤”、“不緊不慢”)。)(板書：用心…，思考…)七、主題閱讀推廣： 《六個矮兒子》 請學生快速閱讀本文，并說說六個兒子分別是怎么過日子的? 板書設計： 16*找駱駝腳印右深左淺左腳破路左邊蜜右邊米馱著密和米 樹葉上齒印缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認真思考)認真閱讀《六個矮兒子》 傅偉娣在趙老師的這個教學設計中，我覺得趙老師十分重視學生說的訓練，教案《找駱駝教案》?！闭f話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，老師很注重學生說的訓練。如：在這一課時中，趙老師重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關系來進行說話訓練，通過“因為…所以…”和“之所以…是因為…”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。(鎮(zhèn)小陳雅莉)在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。在教學中，教師可以引導學生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學生的思考作鋪墊，引導學生可以從正面推理，也可以反向推理。在《找駱駝》這課的教學中，如果只重視讓學生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠遠不夠的。陳小美《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文的教學要注意以下兩點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。接著由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學生的自學情況，抓住兩個重點的問題①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導全班學生討論、交流，還通過朗讀的方式