【正文】 放途中遇赦返回時(shí)所創(chuàng)作的一首七言絕句。詩(shī)人是把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣牧鲿齿p快融為一體來(lái)表達(dá)的。全詩(shī)鋒棱挺拔，一瀉直下，快船快意，令人神遠(yuǎn)。白帝城故址在今重慶市奉節(jié)縣白帝山上。白帝：白帝城。彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢(shì)高聳，從山下江中仰望仿佛聳入云間。還：歸，返回。啼：鳴、叫。（5）萬(wàn)重山：層層疊疊的山，形容有許多。教師小結(jié)。從江上往高處看，可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗。兩岸猿猴的啼聲不斷回蕩不絕。（課件出示）作者簡(jiǎn)介：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被賀知章稱(chēng)為“詩(shī)仙”，其詩(shī)大多為描寫(xiě)山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。他與杜甫并稱(chēng)為“大李杜”，且李商隱與杜牧并稱(chēng)為“小李杜”。762年病逝，享年61歲。/ 8第二篇：語(yǔ)文園地六教案語(yǔ)文園地六教案 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的車(chē)船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。要求學(xué)生熟悉句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，掌握句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法、作用及書(shū)寫(xiě)。積累關(guān)于勵(lì)志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵(lì)志名言的興趣，進(jìn)一步感受名言的魅力。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的車(chē)船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。（學(xué)生）課時(shí)分配：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的車(chē)船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。要求學(xué)生熟悉句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，掌握句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法、作用及書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的車(chē)船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。教學(xué)過(guò)程：一、識(shí)字加油站。讀生字：自己讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。二、字詞句運(yùn)用。盛開(kāi) 床鋪 種子 好人 分別 盛飯 鋪路 耕種 好客 水分 重新 高興 口號(hào) 干凈 難忘 重點(diǎn) 興起 號(hào)叫 干活 災(zāi)難看誰(shuí)能給這些多音字注上拼音。說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)的多音字還有哪些？我會(huì)選一組多音字說(shuō)話(huà)。感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的奧秘。問(wèn)號(hào)：用于問(wèn)題的末尾。主要用在感嘆句的句末，表示 強(qiáng)烈的感情。（1）一陣秋風(fēng)吹過(guò) 樹(shù)葉像蝴蝶一樣飄落下來(lái)（2）我們?nèi)ス珗@玩 公園花真多呀（3）這棵樹(shù)的葉子真奇怪 是什么樹(shù)呢想一想一般以什么詞結(jié)尾的句子打問(wèn)號(hào)？什么詞結(jié)尾的句子打感嘆號(hào)？你能說(shuō)一句問(wèn)句和感嘆句嗎？三、我的發(fā)現(xiàn)。80體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。四、我的收獲。繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)多音字引入新課?！逗鬂h書(shū)》（2）志當(dāng)存高遠(yuǎn)?！秱骷覍殹纷x了這 3 個(gè)句子，你還想再了解些什么？簡(jiǎn)要了解出處及用法。告訴我們?nèi)松约喝テ?搏、去奮斗，在風(fēng)雨中百折不撓勇往直前。”志當(dāng)存高遠(yuǎn)，志：志向。是指人應(yīng)當(dāng)懷抱高遠(yuǎn)的志向。”有志不在年高，下句是無(wú)志空長(zhǎng)百歲。也指只要有志向，歲數(shù)大了，也可以干出一番事業(yè)。想一想，這 3 句話(huà)有什么共同點(diǎn)？同桌交流：你有什么志向？有什么目標(biāo)？長(zhǎng)大以后要做什么？全班交流。三、我愛(ài)閱讀： 魯班造鋸讀一讀。魯班根據(jù)小草上的小齒便發(fā)明了鋸子，那人們還根據(jù)大自然中的哪些動(dòng)植物及現(xiàn)象有 了新的發(fā)明的？請(qǐng)同學(xué)交流。四、教師總結(jié)，布置作業(yè)。學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。了解“杏林春滿(mǎn)”的成語(yǔ)故事和用法。課前準(zhǔn)備收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。第一課時(shí)口語(yǔ)交際（69）一、再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話(huà)假如有一天，小錢(qián)跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢?a、分角色模擬對(duì)話(huà)。假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話(huà)，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導(dǎo)交際課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門(mén)口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書(shū)桌上，悶悶不樂(lè)。派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。三、心靈溝通，感受真情課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè)。分角色模擬對(duì)話(huà)，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。指名表演對(duì)話(huà)情景。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)?！皠佟笔鞘裁匆馑?“勝似親人”說(shuō)明了什么? 合理想象，豐富畫(huà)面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。(木盆子、臉盆、衣服、被單)引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?想象畫(huà)面上人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫(huà)面上的人物活起來(lái)。指導(dǎo)寫(xiě)細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話(huà)表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)“親”字?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫(xiě)的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫(xiě)的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。(這兩段話(huà)的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)具體。四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｔu(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。如：(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我想，這蘋(píng)果可能是阿姨給自己的孩子買(mǎi)的。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。我是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。a．圖意是否抓得準(zhǔn)； b．語(yǔ)言是否符合人物身份；c、小女孩心理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合； d．在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當(dāng)。(也可提供表格引導(dǎo)評(píng)改)妙語(yǔ)連珠 妙手回春 最滿(mǎn)意的片段(最妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě))(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞 最不滿(mǎn)意的句段(最不具體的描寫(xiě))(不通順的句子)(最平淡的情感表達(dá))修改后理由 修改謄寫(xiě)，習(xí)作展覽將修改謄寫(xiě)后的習(xí)作張貼在班級(jí)的習(xí)作園地中。看看他們