【正文】 類(lèi)；提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。校本開(kāi)發(fā)目標(biāo)通過(guò)全校師生的共同努力，開(kāi)發(fā)出具有時(shí)代特征，邯鄲特色，講中特點(diǎn)的校本課程，開(kāi)發(fā)出一套能促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生等協(xié)調(diào)發(fā)展的校本教材，總結(jié)提煉出校本教材開(kāi)發(fā)和校本課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)機(jī)制、使用機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力；拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，適應(yīng)社會(huì)。三、校本課程開(kāi)發(fā)的原則研究性原則：堅(jiān)持民主、開(kāi)放的原則，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)和靜態(tài)統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持統(tǒng)一要求和突出個(gè)性統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性、前瞻性統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持知識(shí)性和人文性統(tǒng)一的原則。自主性原則：尊重師生主體地位，多給師生想象、創(chuàng)造的空間。開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的寬域性，評(píng)價(jià)的差異性。將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會(huì)資源融入學(xué)科課程之中，通過(guò)改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開(kāi)發(fā)校本課程。本地區(qū)的社會(huì)資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)；家庭資源包括家長(zhǎng)特長(zhǎng)、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。教師既要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。發(fā)展性課程：《環(huán)保教育》、《時(shí)政熱點(diǎn)》、《心理與健康》等。根據(jù)本校實(shí)際情況，安排教學(xué)內(nèi)容，如：繪畫(huà)、書(shū)法、乒乓球、足球、象棋、圍棋、寫(xiě)作等科目。（二）師資培訓(xùn)隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來(lái)越豐富多樣。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。師資培訓(xùn)的內(nèi)容：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)；礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究與實(shí)踐等。六、校本課程的評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)(1)教師執(zhí)教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。(3)教導(dǎo)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案（主要通過(guò)五看即：看學(xué)生選擇該科的人數(shù)；看學(xué)生實(shí)際接受的效果；看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映；看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果；看教師的教學(xué)案例、教案等方式）。七、校本課程的教學(xué)管理（一）課時(shí)設(shè)置必修課程每周固定課時(shí)，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇安排；選修課程安排在課余時(shí)間進(jìn)行。教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：以初中課改為宗旨，樹(shù)立“以學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展為本”的新理念，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)教師課程觀念的轉(zhuǎn)變；關(guān)注學(xué)生興趣、個(gè)性與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)探究精神；全面實(shí)施以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。而學(xué)校一級(jí)的課程管理就是由學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)的規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際情況，自行決定校本課程。學(xué)校開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性與實(shí)踐性的不足。四、課程開(kāi)發(fā)原則：1．科學(xué)創(chuàng)新原則科學(xué)性原則是校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則。校本課程不能像學(xué)科課程那樣，過(guò)分地追求教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化、系統(tǒng)化，但校本課程內(nèi)容的科學(xué)性不容含糊。其次要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校已有的師資隊(duì)伍、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)考慮開(kāi)發(fā)校本課程，并從學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地等來(lái)考慮開(kāi)發(fā)實(shí)施課程。我校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持從各方面實(shí)際出發(fā)，才能開(kāi)發(fā)出有實(shí)際意義、有實(shí)用價(jià)值、有活力的校本課程來(lái)。通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，成長(zhǎng)學(xué)生，成就教師，發(fā)展學(xué)校。校本課程的實(shí)施主要以活動(dòng)形式為主，圍繞一些實(shí)際的社會(huì)生活和生產(chǎn)而展開(kāi)，主張要求和鼓勵(lì)學(xué)生投入生活, 親身實(shí)踐體驗(yàn), 自主選擇探究課題，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)際做事能力。社會(huì)在發(fā)展變化, 學(xué)校在發(fā)展變化, 辦學(xué)條件也在發(fā)展變化, 校本課程的開(kāi)發(fā)當(dāng)然要遵循這些發(fā)展變化, 不能一經(jīng)開(kāi)發(fā), 就一成不變,固守襲用, 封閉在一個(gè)小圈子里, 而不聞不問(wèn)社會(huì)世事的春夏秋冬。因此, 校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的體系, 應(yīng)該是開(kāi)放性的, 而不是封閉性的。心理健康類(lèi)：如心理輔導(dǎo)、籃球、乒乓球、傳統(tǒng)武術(shù)、中國(guó)象棋等。綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)：勞動(dòng)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)等。組長(zhǎng)：李金山副組長(zhǎng)：王彥斌 司翠芹 郭紅旗 劉天峰成員：王俊強(qiáng) 呂俊強(qiáng) 李華鵬 王素芳 李海燕，王振峰 2．校本課程開(kāi)發(fā)的途徑（1）以選用和改編為基本方式。也可借鑒、移植本地或其他地區(qū)學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)成果。即在國(guó)家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。特別是開(kāi)發(fā)應(yīng)涉及科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)相關(guān)的課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。（1）每學(xué)年的第一周進(jìn)行“選修課程開(kāi)題會(huì)”，然后發(fā)放“課程選擇意向表”，由學(xué)生自主選擇課程。（3）開(kāi)學(xué)后第二周校本課程教師正式上課。（4）學(xué)校每學(xué)年組織開(kāi)展一次有一定規(guī)模的校本課程公開(kāi)活動(dòng)，每位老師在一學(xué)年中至少上一節(jié)校本課程觀摩研討課。（2）評(píng)價(jià)貫穿在校本課程展開(kāi)的全過(guò)程中進(jìn)行。校本課程的結(jié)果體現(xiàn)在形式多樣的“作業(yè)”中，它可以是一份研究報(bào)告、一篇調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。同時(shí)，校本課程的評(píng)價(jià)既要著眼于對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，又要注意到個(gè)人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用和表現(xiàn)的合作精神。（1）任課教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施，教務(wù)處、教研室隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。（3）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。（5）任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施方案講武城中學(xué)20089校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施方案講武城中學(xué)20109第二篇：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案西大塢第二小學(xué)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”因此，加強(qiáng)以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的開(kāi)發(fā)研究是完善國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)掘?qū)W校深厚文化底蘊(yùn)、充分利用學(xué)校教育資源、教育優(yōu)勢(shì)、教育傳統(tǒng)的有效途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要措施，也是強(qiáng)化辦學(xué)特色的重要內(nèi)容。二、校本課程的總體目標(biāo)依據(jù)國(guó)家、地方教育主管部門(mén)的指導(dǎo)性文件和學(xué)校育人目標(biāo)，學(xué)生的需求以及學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，經(jīng)學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)集體審議，根據(jù)校本課程的性質(zhì)定位，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)學(xué)會(huì)探究，至少學(xué)習(xí)一門(mén)綜合或探索性課程具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)三、組織機(jī)構(gòu)學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)代表組成的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)的組織、管理和實(shí)施，定期向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料。在創(chuàng)造技法課教師中選取有經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新的人員根據(jù)自己上課經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，參與編寫(xiě)校本課程之中。五、校本教材編寫(xiě)的原則校本課程要服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的基本定位。三高：品德高尚、氣質(zhì)高雅、志向高遠(yuǎn)；三?。盒愿窠∪Ⅲw魄健壯、心理健康；三會(huì)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。第三次全教會(huì)以后，素質(zhì)教育不僅在深度和廣度上得到全面推進(jìn)，而且其核心內(nèi)容也在實(shí)踐中被逐漸完善和系統(tǒng)，即以思想道德素質(zhì)為核心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，這種思想已在被陸續(xù)發(fā)行的新的統(tǒng)編教材中得到強(qiáng)有力的體現(xiàn)。校本課程要有鮮明的學(xué)校特色，從自己的實(shí)際出發(fā)。和任何教材一樣，校本教材也必須堅(jiān)持科學(xué)性，保證教材體系的系統(tǒng)和科學(xué)，內(nèi)容的完整、知識(shí)的準(zhǔn)確，同時(shí)又要注重通俗性和趣味性，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，能更多地引起他們的興趣，并為他們所接受。六、教材內(nèi)容及特點(diǎn)圖文并茂，形式多樣該教材采用文字?jǐn)⑹龊蛨D表說(shuō)明相結(jié)合，一目了然，通俗易懂，并通過(guò)理論的闡述、實(shí)踐的檢驗(yàn)、范例的學(xué)習(xí)、習(xí)題的鞏固、練習(xí)的反饋，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。七、組織實(shí)施計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)重視 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視校本課程和教材的建設(shè)，要及時(shí)召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行專(zhuān)題研究、分析，要親自組織，精心安排，悉心指導(dǎo)。建立自律校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制建立評(píng)價(jià)機(jī)制的目的在于診斷課程、修正課程并確認(rèn)課程的開(kāi)設(shè)價(jià)值，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展預(yù)測(cè)教育的需求，推動(dòng)校本課程深入持久地進(jìn)行。八、實(shí)施需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題教師要有確立素質(zhì)教育理念和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣由于校本課程的開(kāi)發(fā)不會(huì)與學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”提高直接相關(guān)，學(xué)校必須承擔(dān)很大的壓力。要敢于面對(duì)制度和思想上習(xí)慣勢(shì)力的沖擊由于長(zhǎng)期的管理體制所造成的負(fù)面影響，一方面課程管理局面仍然會(huì)習(xí)慣于自上而下的決策方式，另一方面學(xué)校、教師和學(xué)生又過(guò)分依賴(lài)和迷信統(tǒng)編的教科書(shū)，這種制度和思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力，因此，必須的制度建設(shè)和輿論宣傳是校本課程開(kāi)發(fā)的政策保障。第三篇：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案東河中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)方案開(kāi)發(fā)校本課程既是時(shí)代的需要，又是弘揚(yáng)辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的需要，也是實(shí)施新課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，深入實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，逐步形成適應(yīng)地方、學(xué)校和學(xué)生特殊需要的，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生形成健全的人格和個(gè)性，為學(xué)生的終