【正文】 成長”為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長。定期進(jìn)行課程方案的評價(jià)，教的評價(jià)和學(xué)的評價(jià)，將對課程的完善和發(fā)展，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大課程開發(fā)人員課程素養(yǎng)的提高，都有極大的作用，因?yàn)樾?nèi)評價(jià)機(jī)制的建立是校本課程質(zhì)量的保證。校本課程要知識性與趣味性的統(tǒng)一，正規(guī)性和簡便性的統(tǒng)一，要有時(shí)代氣息，要有現(xiàn)代精神。根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，鼓勵教師編寫適合我校實(shí)際的校本課程活動教案。9校本課程的開發(fā)及實(shí)施方案講武城中學(xué)2009（5）評價(jià)的具體方案可由教師提出，也可由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組自己設(shè)計(jì)評價(jià)方案，再由學(xué)生自己按照方案，對自己的校本課程學(xué)習(xí)情況加以評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。教師上課、備課的具體要求參照“講武城中學(xué)教學(xué)常規(guī)制度”執(zhí)行。（2）以新編和重組為基本方式。五．校本課程開發(fā)的分類：人文素養(yǎng)類：如演講與辯論、時(shí)事論壇、文學(xué)鑒賞等。促進(jìn)發(fā)展原則校本課程開發(fā)和實(shí)施必須樹立以人為本的思想，它們不是其它課程的點(diǎn)綴和學(xué)校里面的裝飾品，對學(xué)校而言，在從學(xué)校實(shí)際需要確定課程之后，還必須考慮這幾門校本課程的開設(shè)是否促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，對校本課程要有評價(jià)方案，要認(rèn)真進(jìn)行評價(jià)。三、課程開發(fā)的總體目標(biāo)： 以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)中學(xué)作為學(xué)校校本課程開發(fā)的切入點(diǎn)，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補(bǔ)充，逐年推進(jìn)校本課程開發(fā)；以校本課程的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，豐富和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；以校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升和發(fā)展教師的特長；使學(xué)生在掌握國家規(guī)定的三維目標(biāo)的同時(shí)，在校本課程開發(fā)中得到特長發(fā)展與個(gè)性形成，從而成長為人格健全，身體健康，自主發(fā)展，具有合作精神和負(fù)責(zé)態(tài)度的創(chuàng)新型人才。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。（三）編寫校本課程教材校本課程教材的編寫要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合參考有關(guān)資料，通過大量的創(chuàng)造性勞動，通過學(xué)校組成的專家組審核，形成校本課程教材。（二）選修課此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。四、校本課程開發(fā)的內(nèi)容校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關(guān)課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)德、心、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生個(gè)體健康成長，具有扎實(shí)的學(xué)科知識、深厚的傳統(tǒng)文化知識、健康的心理人格、高超的現(xiàn)代生存技能。知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭及學(xué)生日常生活中的基本知識，嘗試解決身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標(biāo)：通過對從現(xiàn)實(shí)生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。七、校本課程的評價(jià)教師的評價(jià)。（四）培訓(xùn)師資校本課程理論。開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評價(jià)的差異性。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。（二）、培訓(xùn)教師組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程的有關(guān)理論知識，明確校本課的定義，開發(fā)的意義，開發(fā)實(shí)施的過程，原則，評價(jià)等。這就勢必要求教師以積極的心態(tài)主動參與課程開發(fā)和實(shí)施，并盡可能的開出符合學(xué)生實(shí)際及需要的課程內(nèi)容。二、校本課程開發(fā)與實(shí)施的原則針對性的原則。”一個(gè)社會沒有創(chuàng)新就不能進(jìn)步，一個(gè)學(xué)生不能創(chuàng)新就不能高質(zhì)量的生存?！苯瓭擅裢菊f“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。校本課程開發(fā)與實(shí)施，能充分鍛煉和發(fā)揮教師的科研、課程開發(fā)的能力和水平。校本課程開發(fā)是在學(xué)校的現(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要和基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校的自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用的開發(fā)的資源，學(xué)校成員自愿，自主、獨(dú)立與校外團(tuán)體和個(gè)人合作開展的，旨在滿足本校所有的學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切形式的課程開發(fā)的活動，是一種持續(xù)和動態(tài)的課程改進(jìn)過程。四、校本課程實(shí)施過程：（一）領(lǐng)導(dǎo)小組組長：郭紅琪 副組長：司翠琴成員：王俊強(qiáng)、呂俊強(qiáng)、李華鵬、王素芳、李海燕 領(lǐng)導(dǎo)小組是具體負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)與實(shí)施的組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、管理和協(xié)調(diào)工作，以保障校本課程開發(fā)與實(shí)施的順利進(jìn)行。體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化與適應(yīng)性，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，處理好現(xiàn)代社會科技進(jìn)步與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，概念課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)狀。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長是否意愿。教導(dǎo)處、教研組做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)（一）、總體目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。校本開發(fā)目標(biāo)通過全校師生的共同努力，開發(fā)出具有時(shí)代特征，邯鄲特色，講中特點(diǎn)的校本課程，開發(fā)出一套能促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生等協(xié)調(diào)發(fā)展的校本教材，總結(jié)提煉出校本教材開發(fā)和校本課程開發(fā)的開發(fā)機(jī)制、使用機(jī)制、評價(jià)機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制。開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的寬域性，評價(jià)的差異性。發(fā)展性課程：《環(huán)保教育》、《時(shí)政熱點(diǎn)》、《心理與健康》等。師資培訓(xùn)的內(nèi)容：校本課程開發(fā)實(shí)施專業(yè)理論指導(dǎo)；礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究與實(shí)踐等。教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。學(xué)校開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)國家課程中綜合性與實(shí)踐性的不足。我校校本課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持從各方面實(shí)際出發(fā)，才能開發(fā)出有實(shí)際意義、有實(shí)用價(jià)值、有活力的校本課程來。因此, 校本課程開發(fā)與實(shí)施的體系, 應(yīng)該是開放性的, 而不是封閉性的。也可借鑒、移植本地或其他地區(qū)學(xué)校課程的開發(fā)成果。（3）開學(xué)后第二周校本課程教師正式上課。同時(shí)，校本課程的評價(jià)既要著眼于對整個(gè)小組的評價(jià)，又要注意到個(gè)人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用和表現(xiàn)的合作精神。校本課程的開發(fā)及實(shí)施方案講武城中學(xué)2008在創(chuàng)造技法課教師中選取有經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新的人員根據(jù)自己上課經(jīng)驗(yàn)、體會，參與編寫校本課程之中。校本課程要有鮮明的學(xué)校特色，從自己的實(shí)際出發(fā)。建立自律校內(nèi)評價(jià)機(jī)制建立評價(jià)機(jī)制的目的在于診斷課程、修正課程并確認(rèn)課程的開設(shè)價(jià)值，并根據(jù)形勢發(fā)展預(yù)測教育的需求，推動校本課程深入持久地進(jìn)行。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，深入實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，逐步形成適應(yīng)地方、學(xué)校和學(xué)生特殊需要的，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。如軍訓(xùn)、國旗下的講話、學(xué)習(xí)方法知識講座、感動時(shí)刻演講、青春期心理健康教育、勵志教育、理想教育、各種興趣小組活 動（如剪紙、書法、繪畫、葫蘆絲吹奏、各種球類活動、健美運(yùn)動、文學(xué)沙龍、文學(xué)社活動、各學(xué)科興趣小組）、社團(tuán)活動等。五、校本課程開發(fā)策略校本課程的開發(fā)要切實(shí)把握好三條途徑。注重推陳出新，借鑒出新，改造出新，發(fā)展出新，努力推進(jìn)學(xué)?；顒诱n程化，校本課程班級化，隱性課程顯性化。設(shè)立校本課程實(shí)施的研究及獎勵經(jīng)費(fèi)。根據(jù)師資培訓(xùn)工作的要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，讓教師認(rèn)真參與培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有考核、有成效，并建立科學(xué)合理的獎勵制度。三、實(shí)施內(nèi)容：（一）、建立健全校本課程開發(fā)體系校本開發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學(xué)生家長等共同參與的。全面評估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。（四）、校本課程的結(jié)構(gòu)：根據(jù)學(xué)校實(shí)際，完全靠自己開發(fā)的校本教材藝術(shù)課程：聲樂、器樂、美術(shù)、書法技能課程：生物實(shí)驗(yàn)、英語角、文學(xué)社專題課程：心理輔導(dǎo)、時(shí)事、學(xué)法指導(dǎo)（五）、校本課程的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)：問卷調(diào)查學(xué)習(xí)效果評價(jià)：信息反饋課程評價(jià)體系（六）幾點(diǎn)要求加強(qiáng)校際間的校本課程交流借鑒注重特長生的培養(yǎng)體現(xiàn)特色課程設(shè)計(jì)第五篇：校本課程開發(fā)及實(shí)施方案學(xué)校課程開發(fā)及實(shí)施方案一、開發(fā)及實(shí)施背景教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”；“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開設(shè)或選用適合本校的課程”。，發(fā)展能力通過學(xué)校課程的開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會搜集相關(guān)資料，學(xué)會交流與分享、學(xué)會分工與合作，并在自己所調(diào)查研究的領(lǐng)域提出有價(jià)值的問題，在實(shí)踐中學(xué)會觀察、提問、調(diào)查、采訪、記錄、整理有關(guān)信息，在分析問題和尋找解決問題途徑的過程中，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。五、教材編寫要求：1．教師要從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源：①自編教材；②選編教材；③選用優(yōu)秀教材；④拓寬現(xiàn)有教材。2．教導(dǎo)處、教科室職責(zé)：（1）對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，組織教師申報(bào)課程。（3）建立學(xué)生選課登記表，記錄學(xué)生學(xué)校課程學(xué)習(xí)情況，作為綜合素質(zhì)評價(jià)依據(jù)。（4）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。（2）排課校本課程每周四安排一課時(shí)，一學(xué)期按18周安排。（1）對學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo)。學(xué)校課程管理與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對校本課程實(shí)施的全過程進(jìn)行調(diào)研和監(jiān)控。對學(xué)生評價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等用“優(yōu)秀、良好、一般、差”(A|B|C|D)等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生成果可通過 5實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)活動等形式展示，成績記入學(xué)分管理相關(guān)評價(jià)表格。