校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施-在線(xiàn)瀏覽
2025-08-11 03:27本頁(yè)面
【正文】 教材，或者說(shuō)主要不是編寫(xiě)學(xué)生統(tǒng)一使用的、人手一冊(cè)的教材（盡管不能說(shuō)一定不能編教材，但要盡量限制）， 而應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，更多地采用活動(dòng)形式以及為開(kāi)展活動(dòng)而提供給教師一些參考性的課程方案或指南。對(duì)應(yīng)于三種課程，有三種課程開(kāi)發(fā)模式：校本課程開(kāi)發(fā)模式；地方課程開(kāi)發(fā)模式；國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式。國(guó)家課程是統(tǒng)一性、規(guī)范性，校本課程是個(gè)性、差異性靈活性，二者是互補(bǔ)的。校本課程開(kāi)發(fā)的首要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就在于滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要。在充分體現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程的培養(yǎng)目標(biāo)一致的前提下，設(shè)置和開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的課程，提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。從學(xué)校課程看，可分為兩個(gè)方面：第一，基于學(xué)生共性發(fā)展的必修課程，包括：國(guó)家課程的活化，即如何將國(guó)家課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的生本課程；地方課程的整合，即如何將地方課程整合為學(xué)生學(xué)習(xí)的生本課程。第二，基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課程，即：滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性興趣需要的多元化、可供學(xué)生選擇的校本課程。因而，校本課程的開(kāi)發(fā)，首要的是必須滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。如果沒(méi)有這一步，課程開(kāi)發(fā)是沒(méi)有價(jià)值的。二是基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，即促教的需要，這也是重要原因。這種課程創(chuàng)生力，不僅體現(xiàn)在國(guó)家課程校本化這一主要工作中，校本課程的開(kāi)發(fā)能力也是教師課程創(chuàng)生力的重要體現(xiàn)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有內(nèi)外兩種途徑，其中，內(nèi)部途徑是內(nèi)生力量，是最有效的途徑。這就是校本課程開(kāi)發(fā)中所提出的“結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)”這一要求的體現(xiàn)，即：通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高校本課程開(kāi)發(fā)的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用：促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；促進(jìn)教師提高課程開(kāi)發(fā)與研究的能力 ；促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。校本課程的開(kāi)發(fā)要因地制宜，充分尊重學(xué)校的自主性，使學(xué)校課程更好地促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展需求，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。 怎樣開(kāi)發(fā)校本課程？（1） 校本課程的目標(biāo)（1）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（2）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（3）、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。（2） 校本課程開(kāi)發(fā)的原則（一）導(dǎo)向性。（二）發(fā)展性。校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校對(duì)國(guó)家和地方課程的補(bǔ)充和延伸。（三）開(kāi)放性。從作為課程要素的課程資源來(lái)看，不管哪類(lèi)學(xué)校，其課程資源都是豐富多彩的。（四）地方性。（五）獨(dú)創(chuàng)性。（六）民主性。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須充分聽(tīng)取與尊重各方面的意見(jiàn)與需求，特別是學(xué)生的意見(jiàn)與需求，形成一個(gè)人人參與的民主氛圍，提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。即：開(kāi)發(fā)什么。提供以下選題供參考：生命教育系列：課程目標(biāo)是形成珍惜個(gè)體生命的意識(shí)并學(xué)會(huì)保護(hù)自己，提高素養(yǎng)，挖掘潛能，提升生命發(fā)展的質(zhì)量?？茖W(xué)素養(yǎng)系列：課程目標(biāo)是拓展學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野、提高科學(xué)探究能力，了解科學(xué)研究方法、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程、形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。人文素養(yǎng)系列：課程目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)并內(nèi)化，來(lái)提升自己的氣質(zhì)修養(yǎng)，繼而形成高尚的思想品德、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思維方式、和諧的人際交往、正確的人生觀、價(jià)值觀。生活藝術(shù)系列：課程目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生生活中的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度，掌握并熟悉專(zhuān)業(yè)技能操作要領(lǐng)，培養(yǎng)積極向上、情調(diào)高雅的愛(ài)好和特長(zhǎng)。身心健康系列：課程目標(biāo)是強(qiáng)健體魄，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)積極健康的興趣與特長(zhǎng)。職業(yè)技能系列：課程目標(biāo)是提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，拓寬就業(yè)渠道。（4） 校本課程開(kāi)發(fā)的方式（一）選用。也可借鑒、移植其他地區(qū)或?qū)W校課程的開(kāi)發(fā)成果。改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。即學(xué)校和教師對(duì)已有的課程進(jìn)行修改，以形成一門(mén)適合自己實(shí)際需要的課程。課程改編一般涉及目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方式與課程資源的修訂中的某一方面或幾個(gè)方面的修訂。即按照某個(gè)重要主題將兩門(mén)及以上學(xué)科知識(shí)體系的知識(shí)或技能組織成一門(mén)新課程。課程補(bǔ)充。課程補(bǔ)充可以是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，也可以是對(duì)校本課程的補(bǔ)充；可以是矯正性的，也可以是補(bǔ)救性的，還可以是適宜的拓展。自編是教師在國(guó)家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間
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