【正文】 心理健康教育》《音樂(lè)鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《信息技術(shù)應(yīng)用》六、教材編寫(xiě)要求：校本教材應(yīng)以活動(dòng)形式為主，教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。三、開(kāi)發(fā)目標(biāo)：通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。（三）確定目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形式各種興趣。可操作性實(shí)用的原則。校本課程的開(kāi)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合本校的教育資源，有針對(duì)性地開(kāi)出有益于學(xué)生身心健康，增進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的校本課。校本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有特殊的作用。第三次全教會(huì)明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。新型教育模式下的教師必須是學(xué)者型，科研型教師，同時(shí)又是課程開(kāi)發(fā)的參與者，設(shè)計(jì)者。主動(dòng)參與和全面開(kāi)發(fā)的原則。所以，我校確定開(kāi)發(fā)與實(shí)施的校本課程都不強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦某種知識(shí)和結(jié)論，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和體驗(yàn)。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性與選擇性，改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。（三）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等）（六）校本課程實(shí)施。校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施方案一、校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以師生發(fā)展為本，通過(guò)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機(jī)，力樹(shù)學(xué)校品牌，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色、大力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。學(xué)科類(lèi)；通過(guò)課外的奧賽訓(xùn)練，培養(yǎng)尖子生群體。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活地進(jìn)行內(nèi)容和形式上的調(diào)整，使師生都得到發(fā)展。（一）必修課豐富性課程：《古詩(shī)詞鑒賞》、《數(shù)字與生活》、《作文與做人》、《聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)》、《探索自然》、《智力數(shù)學(xué)》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》等。師資培訓(xùn)的方式與途徑：走出去（參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)、觀摩）；請(qǐng)進(jìn)來(lái)（聘請(qǐng)校外有關(guān)師資舉辦講座、開(kāi)設(shè)示范課、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研討）；老帶新（通過(guò)師徒結(jié)對(duì)等名師帶教形式，培養(yǎng)青年）；自學(xué)（通過(guò)提供書(shū)籍、資料、器材，讓老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)能力）。（二）教學(xué)要求任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計(jì)劃實(shí)施，教導(dǎo)處隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。2．學(xué)生發(fā)展的需要校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施可以有效地解決“只有共性、缺乏個(gè)性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。第三，更重要的是考慮學(xué)生的實(shí)際及其差異性實(shí)際，確立以學(xué)生為中心的教育思想，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好來(lái)決定校本課程開(kāi)發(fā)的方向。尤其是我們今天正處于一個(gè)信息化社會(huì)中, 我們更要睜大眼睛, 密切關(guān)注社會(huì)的各種變化, 讓這些變化及時(shí)地反映在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施之中。教師在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程和地方課程進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。（2）學(xué)校教務(wù)處根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況，確定班額、任課教師，安排上課的時(shí)間地點(diǎn)。（4）校本課程評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生參與活動(dòng)、達(dá)成校本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，并關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)別差異。（6）每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：陳巖莊 副組長(zhǎng)：劉小蒲成員：劉金環(huán)、馬風(fēng)格、徐俊菊四、校本課程設(shè)置的規(guī)劃全校各班開(kāi)設(shè)創(chuàng)造技能課，列入課程表，作為學(xué)生的校本課程，為學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。毫無(wú)疑問(wèn)，國(guó)家教材的推行必將全面推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在這樣一種大的時(shí)代背景之下，我們的校本課程設(shè)置和教材的編寫(xiě)必須突出為素質(zhì)教育大目標(biāo)服務(wù)的基本思想，突出培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，為他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師培訓(xùn)：校本課程方案確定后，需要對(duì)教師適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識(shí)與技能方面，教會(huì)教師自己擬定一門(mén)課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書(shū)的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程。為保證我校新課程方案的實(shí)施，依據(jù)黑龍江省教育廳、市教育局的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。牢牢樹(shù)立課程意識(shí)，學(xué)校及各功能處室和教學(xué)部組織的各種活動(dòng)都可以作為校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施。根據(jù)確定的課題，由同學(xué)科或不同學(xué)科教師組成課程研究小組，其職責(zé)是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學(xué)、編寫(xiě)教材、評(píng)估學(xué)生等。各位校本課的任課教師按照要求認(rèn)真組織教學(xué)。要樹(shù)立學(xué)生為本的課程理念，樹(shù)立“活動(dòng)即課程，處處皆課程”的新課程理念。八、校本課程實(shí)施保障：學(xué)校對(duì)參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。教師開(kāi)發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。同時(shí)，還要充分了解和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。通過(guò)學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。任課教師擬訂具體的《課程綱要》。因此，我們立足本地，讓孩子們從關(guān)注身邊的名勝、名人、名產(chǎn)開(kāi)始，通過(guò)系列調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名勝、名人和名產(chǎn)，珍愛(ài)名人、關(guān)注名勝、保護(hù)和發(fā)展名產(chǎn)；關(guān)注家庭、社區(qū)、民族和人類(lèi)的關(guān)系，以此激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，從小樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。確定以“本土三名”即“本土名人知多少”“ 本土名勝知多少”和“本土名產(chǎn)知多少”的開(kāi)發(fā)利用作為切入點(diǎn)，依托學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，培植特色學(xué)校課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。六、課程的實(shí)施與管理（一）建立組織機(jī)構(gòu)、明確任務(wù)職責(zé) 1．成立學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)條例，加強(qiáng)管理和培訓(xùn)。（2）負(fù)責(zé)向授課教師提供上課學(xué)生名單，協(xié)調(diào)、管理小組活動(dòng)。（3）教師組織活動(dòng)必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。教科室對(duì)學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)。（4）加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的調(diào)研和監(jiān)控。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成績(jī)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)等各種載體大力宣傳學(xué)校課程，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，爭(zhēng)取社會(huì)各界、社區(qū)和家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。評(píng)價(jià)形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合；對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等形式。通過(guò)聽(tīng)課、問(wèn)卷、座談、個(gè)別訪談等形式，從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情分析等方面，全面分析該課程的實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)可程度，及時(shí)反饋，并為校本課程的后續(xù)開(kāi)設(shè)提供決策依據(jù)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，講清學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程的意義，要求所有學(xué)生參加選修課程，級(jí)部主任、班主任協(xié)調(diào)指導(dǎo)選課，做到“指導(dǎo)不包辦，放手不放任”。在公布課表的同時(shí)，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。校本課程實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組需把好以下幾關(guān)（1）各年級(jí)段設(shè)置的校本課程，必須符合學(xué)生的年齡特征和接受能力。教研組職責(zé)：（1）組織落實(shí)學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與申報(bào)和實(shí)施工作。（開(kāi)設(shè)學(xué)校課程的教師，須填寫(xiě)申報(bào)書(shū)，撰寫(xiě)課程介紹，編寫(xiě)所開(kāi)設(shè)課程的教案。2．教材內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。，崇尚個(gè)性：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性，要注意充分發(fā)掘?qū)W校現(xiàn)有的課程資源和服務(wù)資源，服務(wù)于課程改革。學(xué)校課程是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)不可缺少的重要組成部分，它的開(kāi)發(fā)有利于全面落實(shí)黨的教育方針，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)、生動(dòng)、全面發(fā)展，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。制定校本課程開(kāi)發(fā)指南。學(xué)校要形成開(kāi)發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——教師——學(xué)生的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案東河中學(xué)第四篇：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案鐵嶺縣凡河鎮(zhèn)中心小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行必要的定時(shí)課程理論培訓(xùn)。七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，同時(shí)編寫(xiě)相應(yīng)的校本課程教材。第一條途徑是鞏固和強(qiáng)化現(xiàn)有的課程，通過(guò)將學(xué)校已開(kāi)展的活動(dòng)課與選修課、課題研究項(xiàng)目、舉行的各種教育活動(dòng)、課堂教學(xué)改革嘗試以及開(kāi)發(fā)的特色項(xiàng)目等內(nèi)容規(guī)范化、系列化、目標(biāo)化，隨之開(kāi)發(fā)出校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)由教導(dǎo)處組織，各學(xué)科、各辦公室根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂校本課程開(kāi)發(fā)方案。顯性課程是學(xué)校教育中有計(jì)劃，有組織地實(shí)施的正式課程，隱性課程則是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期的或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等，是一種隱性的、無(wú)意的、隱喻的或者是還未得到認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)，但都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建符合我校校情的系列校本課程，最后確定以“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”、“一切為了學(xué)生的健康