【正文】 心理健康教育》《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《信息技術應用》六、教材編寫要求：校本教材應以活動形式為主，教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。三、開發(fā)目標：通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。（三）確定目標：引導學生形式各種興趣?？刹僮餍詫嵱玫脑瓌t。校本課程的開設，必須考慮學生的實際，結合本校的教育資源，有針對性地開出有益于學生身心健康，增進文化科學知識，開發(fā)學生智力的校本課。校本課程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有特殊的作用。第三次全教會明確指出：“實施素質教育，要以培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力為重點。新型教育模式下的教師必須是學者型，科研型教師，同時又是課程開發(fā)的參與者，設計者。主動參與和全面開發(fā)的原則。所以，我校確定開發(fā)與實施的校本課程都不強調(diào)學生背誦某種知識和結論，而是強調(diào)學生參與和體驗。體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性與選擇性，改革課程結構過分強調(diào)學科獨立性、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。（三）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）課程內(nèi)容或活動安排課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等）課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）（六）校本課程實施。校本課程的開發(fā)及實施方案一、校本課程開發(fā)的指導思想以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》為指導思想，堅持以師生發(fā)展為本，通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機，力樹學校品牌，爭創(chuàng)學校特色、大力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同發(fā)展。學科類；通過課外的奧賽訓練，培養(yǎng)尖子生群體。靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，靈活地進行內(nèi)容和形式上的調(diào)整，使師生都得到發(fā)展。（一）必修課豐富性課程：《古詩詞鑒賞》、《數(shù)字與生活》、《作文與做人》、《聽說英語》、《探索自然》、《智力數(shù)學》、《應用文寫作》等。師資培訓的方式與途徑：走出去（參加市內(nèi)外有關單位組織的培訓、觀摩）；請進來（聘請校外有關師資舉辦講座、開設示范課、開展專業(yè)研討）；老帶新（通過師徒結對等名師帶教形式，培養(yǎng)青年）；自學（通過提供書籍、資料、器材，讓老師經(jīng)過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力）。（二）教學要求任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計劃實施，教導處隨機聽課，隨時測評。2．學生發(fā)展的需要校本課程的開發(fā)和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。第三，更重要的是考慮學生的實際及其差異性實際，確立以學生為中心的教育思想，依據(jù)學生的實際需要，依據(jù)學生的興趣和愛好來決定校本課程開發(fā)的方向。尤其是我們今天正處于一個信息化社會中, 我們更要睜大眼睛, 密切關注社會的各種變化, 讓這些變化及時地反映在校本課程的開發(fā)與實施之中。教師在進行校本課程開發(fā)時，可根據(jù)實際需要，對國家規(guī)定的學科課程和地方課程進行再開發(fā)。（2）學校教務處根據(jù)學生報名情況，確定班額、任課教師，安排上課的時間地點。（4）校本課程評價要考慮學生參與活動、達成校本課程學習目標的情況，并關注學生在某一些方面的特別收獲，顧及學生的個別差異。（6）每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。領導小組：組長：陳巖莊 副組長：劉小蒲成員：劉金環(huán)、馬風格、徐俊菊四、校本課程設置的規(guī)劃全校各班開設創(chuàng)造技能課，列入課程表，作為學生的校本課程，為學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力打下基礎。毫無疑問，國家教材的推行必將全面推動素質教育的深入開展，在這樣一種大的時代背景之下，我們的校本課程設置和教材的編寫必須突出為素質教育大目標服務的基本思想，突出培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下基礎，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師培訓：校本課程方案確定后，需要對教師適當?shù)呐嘤?，培訓?nèi)容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。為保證我校新課程方案的實施，依據(jù)黑龍江省教育廳、市教育局的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，根據(jù)學校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案。牢牢樹立課程意識，學校及各功能處室和教學部組織的各種活動都可以作為校本課程開發(fā)和實施。根據(jù)確定的課題，由同學科或不同學科教師組成課程研究小組，其職責是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學、編寫教材、評估學生等。各位校本課的任課教師按照要求認真組織教學。要樹立學生為本的課程理念，樹立“活動即課程，處處皆課程”的新課程理念。八、校本課程實施保障：學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究校本教材編寫等方面提供物質支持。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務檔案。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。通過學生座談等了解學生各種需求。任課教師擬訂具體的《課程綱要》。因此，我們立足本地，讓孩子們從關注身邊的名勝、名人、名產(chǎn)開始，通過系列調(diào)查活動，讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝、名人和名產(chǎn)，珍愛名人、關注名勝、保護和發(fā)展名產(chǎn)；關注家庭、社區(qū)、民族和人類的關系，以此激勵學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，從小樹立起可持續(xù)發(fā)展的科學理念。確定以“本土三名”即“本土名人知多少”“ 本土名勝知多少”和“本土名產(chǎn)知多少”的開發(fā)利用作為切入點，依托學校課程的開發(fā)與實施，培植特色學校課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力。六、課程的實施與管理（一）建立組織機構、明確任務職責 1．成立學校課程開發(fā)與管理領導小組職責：負責統(tǒng)籌規(guī)劃和領導制定相關條例，加強管理和培訓。（2）負責向授課教師提供上課學生名單，協(xié)調(diào)、管理小組活動。（3）教師組織活動必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。教科室對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。實施過程中的注意事項。（4）加強對課程實施過程的調(diào)研和監(jiān)控。學生學業(yè)成績評價：主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發(fā)展。利用網(wǎng)絡等各種載體大力宣傳學校課程，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參與的新機制。評價形式多樣，一般可采取以下“四結合”的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現(xiàn)的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內(nèi)容、教學過程、學習效果、學情分析等方面，全面分析該課程的實施質量和學生的認可程度，及時反饋，并為校本課程的后續(xù)開設提供決策依據(jù)。要加強對學生的宣傳教育，講清學校開設校本課程的意義，要求所有學生參加選修課程，級部主任、班主任協(xié)調(diào)指導選課，做到“指導不包辦，放手不放任”。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。校本課程實施過程中，領導小組需把好以下幾關（1）各年級段設置的校本課程，必須符合學生的年齡特征和接受能力。教研組職責：（1）組織落實學校課程的開發(fā)與申報和實施工作。（開設學校課程的教師，須填寫申報書，撰寫課程介紹，編寫所開設課程的教案。2．教材內(nèi)容的選擇要關注學生的學習興趣，激發(fā)學生學習積極性。，崇尚個性：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，要注意充分發(fā)掘學?，F(xiàn)有的課程資源和服務資源，服務于課程改革。學校課程是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成部分，它的開發(fā)有利于全面落實黨的教育方針，有利于實現(xiàn)學生的主動、生動、全面發(fā)展，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。制定校本課程開發(fā)指南。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網(wǎng)絡，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。校本課程開發(fā)實施方案東河中學第四篇：校本課程開發(fā)實施方案校本課程開發(fā)實施方案鐵嶺縣凡河鎮(zhèn)中心小學校本課程開發(fā)實施方案一、指導思想：以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。學校對教師進行必要的定時課程理論培訓。七、獎勵辦法，同時編寫相應的校本課程教材。第一條途徑是鞏固和強化現(xiàn)有的課程，通過將學校已開展的活動課與選修課、課題研究項目、舉行的各種教育活動、課堂教學改革嘗試以及開發(fā)的特色項目等內(nèi)容規(guī)范化、系列化、目標化，隨之開發(fā)出校本課程。校本課程的開發(fā)由教導處組織，各學科、各辦公室根據(jù)學科特點制訂校本課程開發(fā)方案。顯性課程是學校教育中有計劃，有組織地實施的正式課程，隱性課程則是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期的或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等，是一種隱性的、無意的、隱喻的或者是還未得到認可的經(jīng)驗，但都能對學生產(chǎn)生強烈的影響。結合我校實際，構建符合我校校情的系列校本課程，最后確定以“一切為了學生的全面發(fā)展”、“一切為了學生的健康