【正文】 材編寫要求：校本教材應(yīng)以活動(dòng)形式為主，教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。四、開發(fā)原則：自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。三、開發(fā)目標(biāo)：通過(guò)校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。二、課程開發(fā)主旨：強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服課程過(guò)分注重知識(shí)傳承的傾向。（三）確定目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形式各種興趣?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?？刹僮餍詫?shí)用的原則。它的開發(fā)實(shí)施必須建立在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的基礎(chǔ)上，一步一個(gè)腳印，邊實(shí)踐邊總結(jié)，做到逐漸認(rèn)識(shí)、逐漸提高，逐漸深化，最終實(shí)現(xiàn)完美。校本課程的開設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合本校的教育資源，有針對(duì)性地開出有益于學(xué)生身心健康，增進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力的校本課。其三、教師參與教育科研和課程開發(fā)的需要。校本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有特殊的作用。根據(jù)新課程改革和國(guó)家制定的教育目標(biāo)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，開發(fā)和實(shí)施校本課程和主要依據(jù)有：其一、素質(zhì)教育的需要。第三次全教會(huì)明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。其二、學(xué)生的興趣和需要。新型教育模式下的教師必須是學(xué)者型，科研型教師，同時(shí)又是課程開發(fā)的參與者，設(shè)計(jì)者。循序漸進(jìn)的原則。主動(dòng)參與和全面開發(fā)的原則。校本課程的內(nèi)容選擇不應(yīng)停在理論的研究上，而應(yīng)注重內(nèi)容選擇的可操作性和實(shí)用性上。所以，我校確定開發(fā)與實(shí)施的校本課程都不強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦某種知識(shí)和結(jié)論，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性與選擇性，改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。七、組織實(shí)施：（一）建立健全校本課程開發(fā)體系組長(zhǎng)：李金山副組長(zhǎng)：王彥斌成 員：郭紅旗 司翠芹 劉天峰（二）、加強(qiáng)校本課程開發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會(huì)校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。（三）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容。培訓(xùn)方式：講座、研討。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等）（六）校本課程實(shí)施。主要是五看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，五看教師的教學(xué)案例、教案等。校本課程的開發(fā)及實(shí)施方案一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以師生發(fā)展為本，通過(guò)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機(jī)，力樹學(xué)校品牌，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色、大力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。（二）、具體目標(biāo)選修課：在完成教學(xué)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課后，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文書寫能力、閱讀能力、寫作能力與英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。學(xué)科類；通過(guò)課外的奧賽訓(xùn)練，培養(yǎng)尖子生群體。教師發(fā)展目標(biāo)通過(guò)校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型、人格健全、業(yè)務(wù)精良、一專多能、成長(zhǎng)迅速的教師。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活地進(jìn)行內(nèi)容和形式上的調(diào)整，使師生都得到發(fā)展。鄉(xiāng)土資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。（一）必修課豐富性課程：《古詩(shī)詞鑒賞》、《數(shù)字與生活》、《作文與做人》、《聽說(shuō)英語(yǔ)》、《探索自然》、《智力數(shù)學(xué)》、《應(yīng)用文寫作》等。五、校本課程開發(fā)的步驟（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)： 王彥斌 郭紅旗成員：司翠芹 王俊強(qiáng) 呂俊強(qiáng) 李華鵬 王素芳 李海燕全體教師參與課程的開發(fā)。師資培訓(xùn)的方式與途徑：走出去（參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)、觀摩）；請(qǐng)進(jìn)來(lái)（聘請(qǐng)校外有關(guān)師資舉辦講座、開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討）；老帶新（通過(guò)師徒結(jié)對(duì)等名師帶教形式，培養(yǎng)青年）；自學(xué)（通過(guò)提供書籍、資料、器材，讓老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力）。(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)要求任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計(jì)劃實(shí)施，教導(dǎo)處隨機(jī)聽課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。2．學(xué)生發(fā)展的需要校本課程的開發(fā)和實(shí)施可以有效地解決“只有共性、缺乏個(gè)性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。校本課程開發(fā)要注意課程結(jié)構(gòu)體系上的科學(xué)性，使開發(fā)出來(lái)的校本課程與國(guó)家、地方課程構(gòu)成科學(xué)合理的課程體系；還要注意校本課程自身內(nèi)容的科學(xué)性。第三，更重要的是考慮學(xué)生的實(shí)際及其差異性實(shí)際，確立以學(xué)生為中心的教育思想，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好來(lái)決定校本課程開發(fā)的方向。開放實(shí)踐原則校本課程的一個(gè)重要取向是消除教育與生活、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與家長(zhǎng)、知識(shí)與實(shí)踐之隔閡或?qū)α?，打通它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識(shí)的豐富多樣性，提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力，培養(yǎng)他們的自信自主和獨(dú)力批判的精神。尤其是我們今天正處于一個(gè)信息化社會(huì)中, 我們更要睜大眼睛, 密切關(guān)注社會(huì)的各種變化, 讓這些變化及時(shí)地反映在校本課程的開發(fā)與實(shí)施之中。藝術(shù)欣賞類：、音樂(lè)欣賞、國(guó)畫、舞蹈、等。教師在進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程和地方課程進(jìn)行再開發(fā)。教師在開發(fā)校本課程時(shí)，要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開發(fā)。（2）學(xué)校教務(wù)處根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況，確定班額、任課教師，安排上課的時(shí)間地點(diǎn)。（1）在初中學(xué)習(xí)的三年中，每位學(xué)生必須選上校本必選課，任選課中每類最少選一門。（4）校本課程評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生參與活動(dòng)、達(dá)成校本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，并關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)別差異。（2）教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。（6）每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。9校本課程的開發(fā)及實(shí)施方案講武城中學(xué)2011領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：陳巖莊 副組長(zhǎng)：劉小蒲成員：劉金環(huán)、馬風(fēng)格、徐俊菊四、校本課程設(shè)置的規(guī)劃全校各班開設(shè)創(chuàng)造技能課，列入課程表，作為學(xué)生的校本課程，為學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。從國(guó)情出發(fā)考慮學(xué)校發(fā)展的普遍性和全面性，從地區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)發(fā)展考慮學(xué)校發(fā)展的特殊性、特色性，這兩者的完善結(jié)合就是學(xué)校發(fā)展的基本定位，我們學(xué)校的基本定位是建名師隊(duì)伍，創(chuàng)名牌學(xué)校，育創(chuàng)新型人才，辦現(xiàn)代化教育，從這樣一個(gè)辦學(xué)的基本定位出發(fā)，我們提出了學(xué)校培養(yǎng)為目標(biāo)：即三高、三健、三會(huì)型的創(chuàng)新人才。毫無(wú)疑問(wèn)，國(guó)家教材的推行必將全面推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開展，在這樣一種大的時(shí)代背景之下，我們的校本課程設(shè)置和教材的編寫必須突出為素質(zhì)教育大目標(biāo)服務(wù)的基本思想，突出培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另外，校本教育也必須注重時(shí)代氣息和現(xiàn)代精神和學(xué)生同步，與時(shí)代同行，這樣更能適合學(xué)生的需要。教師培訓(xùn)：校本課程方案確定后，需要對(duì)教師適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識(shí)與技能方面，教會(huì)教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來(lái)開發(fā)校本課程。因此，校長(zhǎng)、教師必須具有堅(jiān)定明確的辦學(xué)理念，真心實(shí)意地推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，對(duì)民族、社會(huì)負(fù)責(zé)，能深刻認(rèn)識(shí)到校本課程開發(fā)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要滿足的重要性和迫切性，并不斷轉(zhuǎn)化為全體教師的觀念和具體的積極行為，尤其是校長(zhǎng)、教師具有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，是目前一所學(xué)校能積極投入校本課程開發(fā)的關(guān)鍵。為保證我校新課程方案的實(shí)施，依據(jù)黑龍江省教育廳、市教育局的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，通過(guò)自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我校校本課程開發(fā)方案。從而彌補(bǔ)原有課程本身的不足，以滿足學(xué)生自身全面發(fā)展的需要。牢牢樹立課程意識(shí)，學(xué)校及各功能處室和教學(xué)部組織的各種活動(dòng)都可以作為校本課程開發(fā)和實(shí)施。許多課程不是能編成書講授的，而是通過(guò)開展一些活動(dòng)完成。根據(jù)確定的課題，由同學(xué)科或不同學(xué)科教師組成課程研究小組，其職責(zé)是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學(xué)、編寫教材、評(píng)估學(xué)生等。需要校本教材的指導(dǎo)其進(jìn)行編寫，然后印刷。各位校本課的任課教師按照要求認(rèn)真組織教學(xué)。教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?；蜃陨淼默F(xiàn)實(shí)條件，對(duì)已有課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整，以適應(yīng)教師具體的課堂情境，形成適合本校學(xué)生需求的校本課程。要樹立學(xué)生為本的課程理念，樹立“活動(dòng)即課程，處處皆課程”的新課程理念。對(duì)師生反映良好的校本課程教材的編寫者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)聘中按照評(píng)定等級(jí)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。