【正文】 為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià)：聽課，評(píng)課。紅旗小學(xué)藝術(shù)類校本課程綱要一、課程目標(biāo)學(xué)生在形式多樣、生動(dòng)活潑的音樂(lè)、美術(shù)、書法、陶藝等實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感知唱歌、畫畫、寫字、捏制工藝品的藝術(shù)魅力與特點(diǎn)。學(xué)生逐步形成節(jié)奏感、音樂(lè)情操、審美情趣、宏揚(yáng)個(gè)性。二、內(nèi)容與實(shí)施音樂(lè)：以大合唱為訓(xùn)練形式，通過(guò)選取適合的曲目，在訓(xùn)練合唱基本技巧的基礎(chǔ)上，提高合唱水平，培養(yǎng)生動(dòng)的音樂(lè)感悟能力和合作能力。書法：包括硬筆書法和軟筆書法，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的選擇，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，修身養(yǎng)性，陶冶學(xué)生儒雅之情，感受中國(guó)漢字的神韻。三、課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：通過(guò)比賽，常規(guī)性作品，教師記分，評(píng)定等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。紅旗小學(xué)體育學(xué)科校本課程綱要為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的活動(dòng)興趣，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。一、目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參加體育活動(dòng)意識(shí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和對(duì)體育活動(dòng)的濃厚興趣，并展示自我愿望和熱情，體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)體育活動(dòng)，形成正確的動(dòng)作姿勢(shì)和良好的身體形態(tài)，增強(qiáng)健康意識(shí)。形成克服困難與抗挫折意志品質(zhì)。增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。籃球：是小學(xué)球類教材的重要內(nèi)容。發(fā)展速度、靈敏、力量和彈跳的身體素質(zhì)，增強(qiáng)內(nèi)臟器官的功能；培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷等意志和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神。通過(guò)學(xué)習(xí)踢球、接球、運(yùn)球、頭球、搶截球、擲界外球和守門技術(shù)等。促進(jìn)身體發(fā)展，掌握基本技術(shù)，獲得足球技能，培養(yǎng)勇敢、果斷、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。通過(guò)象棋招術(shù)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和鉆研創(chuàng)新的精神。檢查教學(xué)計(jì)劃、備課、總結(jié)。對(duì)校本課程開發(fā)的理解因人不同會(huì)存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)他們自己學(xué)校的學(xué)程或教學(xué)單元。基于這樣的理念，我們?cè)陂_發(fā)課程中主要遵循以下幾個(gè)原則：（一）以實(shí)用性為目的童謠校本課程的開發(fā)其內(nèi)容主要來(lái)自于學(xué)生自創(chuàng)的佳謠，在整個(gè)課題過(guò)程中，全體師生共同參與，內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，有實(shí)效的，并探索出一條德育工作有效性的新路徑。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作的童謠再回到學(xué)生的手中，他們誦讀，傳閱，再創(chuàng)作，育人作用在潛移默化中不斷深化。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程是對(duì)生活的提煉，是對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)，新童謠來(lái)源于學(xué)生生活又高于生活。（三）貫徹學(xué)生主體性課題主體是學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校和教師只是組織、指導(dǎo)和調(diào)控，解決一些學(xué)生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。學(xué)生既是開發(fā)者，又是享受者?！皬膶W(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，這給校本課程的開發(fā)以全新的創(chuàng)意。童謠內(nèi)容上涉及安全、衛(wèi)生、禮儀等各方面，每月確定一個(gè)主題，隨著征集活動(dòng)的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，我們將與時(shí)俱進(jìn)，不斷開辟新的主題，不斷補(bǔ)充豐富已有主題的內(nèi)容，開發(fā)挖潛促使新的目標(biāo)和新的主題不斷生成，促使課題動(dòng)態(tài)發(fā)展，滾動(dòng)前進(jìn)。并且將這種觀念在今后的生活中成為學(xué)生自覺(jué)的內(nèi)在道德，指導(dǎo)他們的行為方式。（一）基礎(chǔ)目標(biāo)：通過(guò)傳唱童謠，兒歌獲得關(guān)于良好行為習(xí)慣的基本要求。（二）提高目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)和生活中需要哪些行為規(guī)范，發(fā)現(xiàn)身邊良好的行為習(xí)慣和不良習(xí)慣；感受各行行為習(xí)慣或規(guī)范對(duì)人們生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；通過(guò)觀察加以總結(jié)。（三）體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：學(xué)會(huì)觀察，了解周圍的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。并且能夠在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，開展創(chuàng)編和傳唱童謠的活動(dòng)。（二）學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究在讀童謠寫童謠唱童謠過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。（四）本童謠選編創(chuàng)作通過(guò)不斷的嘗試、實(shí)踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的童謠集。四、教學(xué)建議通過(guò)觀察身邊的人和事，運(yùn)用各種感官感知生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。根據(jù)搜集的資料，嘗試用童謠的語(yǔ)言進(jìn)行描述或總結(jié)。觀察學(xué)校周邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題、行為習(xí)慣問(wèn)題等。圍繞發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，以小組形式討論其原因、結(jié)果、設(shè)想解決辦法并通過(guò)童謠形式進(jìn)行敘述。任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛(ài)的組織形式和活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1課程的開發(fā)過(guò)程中，教師必須樹立檔案意識(shí)，對(duì)校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣，并作好展示匯報(bào)工作。其次，教師和學(xué)生通過(guò)各種有效途徑共同收集童謠，在收集的過(guò)程中初步感知和認(rèn)識(shí)童謠，對(duì)童謠產(chǎn)生興趣。在誦讀積累的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童謠，感知童謠的語(yǔ)言、韻律、特點(diǎn)、內(nèi)容、形式，為創(chuàng)作童謠打下基礎(chǔ)。（２）保證數(shù)量，每周背誦兩首童謠。此外，中高年級(jí)學(xué)生每人一個(gè)專用記錄本，抄錄童謠，積累童謠。（3）上好童謠指導(dǎo)課，為學(xué)生每周開設(shè)一節(jié)童謠課，采取游戲、節(jié)目等多種方式，將新式童謠傳教給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新童謠的創(chuàng)作。（5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負(fù)責(zé)收集整理，擇優(yōu)匯集成冊(cè)。督促落實(shí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）、審核評(píng)定。（3）、表彰。達(dá)標(biāo)爭(zhēng)旗活動(dòng)使全體隊(duì)員在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，樹立起自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的合力。成果收集（1）挑選一批學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀童謠匯編成《福田小學(xué)行為習(xí)慣新童謠》（2）創(chuàng)作豐富的學(xué)生自編個(gè)人童謠集這一輪的研究中學(xué)生創(chuàng)作的成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師研究初步整理出相應(yīng)資料。（二）、課程開發(fā)持續(xù)滾動(dòng)的開發(fā)研究（1）、第一輪童謠集的使用研究對(duì)于第一輪已編寫成冊(cè)的童謠使用教材，怎樣使用好，發(fā)揮其最大效應(yīng)，力求跳出學(xué)科教材的使用形式發(fā)，進(jìn)行多方位多角度的調(diào)查和研究。（2）、已有主題的在創(chuàng)作再研究對(duì)原有的主題進(jìn)行第二次的創(chuàng)作，提煉出更優(yōu)秀的童謠作品。（4）、形成以舊帶新以新促舊的循環(huán)體系原有主題的再創(chuàng)作，新的主題的確定又促進(jìn)了原有主題的深化，形成了螺旋上升的創(chuàng)作體系，使整個(gè)內(nèi)容縱橫深化