【正文】 為基礎(chǔ)，出發(fā)點(diǎn)是抽象的人性論。是一門研究人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律和對人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。思想品德是一個多要素的綜合系統(tǒng)，使人們在一定思想的指導(dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。知，即思想品德認(rèn)識，它是人們對一定社會的思想道德關(guān)系以及關(guān)于這種關(guān)系的理論、原則、規(guī)范的理解和認(rèn)識。意，即思想品德意志，是人們在實(shí)踐理想、履行道德義務(wù)的過程中，自覺的克服困難和排除障礙的毅力。行，即思想品德行為，它是人們在認(rèn)識、情感、意志和信念的支配下，在實(shí)踐活動中履行一定的思想道德義務(wù)的實(shí)際行動。第二篇：思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)筆記思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)筆記。思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念，政治觀點(diǎn)，道德規(guī)范，對其成員施加有目的，有計(jì)劃，有組織的影響，使他們形成符合一定社會，一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動。思想政治教育學(xué)研究對象：人的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律以及思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。思想政治教育學(xué)理論體系：思想政治教育學(xué)基本理論，思想政治教育史，思想政治教育學(xué)的，分支學(xué)科。2，有利于進(jìn)一步改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)以及和諧社會建設(shè)的順利進(jìn)行。研究方法：文獻(xiàn)法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，社會調(diào)查法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。功能特點(diǎn)：客觀性，多方面性，層次性，發(fā)展性。個體發(fā)展功能（引導(dǎo)政治方向，約束規(guī)范行為，激發(fā)精神動力，塑造個體人格）個體享用功能社會性功能：政治功能：1，傳導(dǎo)主導(dǎo)意識形態(tài)，調(diào)節(jié)社會精神生產(chǎn)2，傳播主導(dǎo)政治意識，引導(dǎo)人們政治行為，再生產(chǎn)社會的政治關(guān)系。經(jīng)濟(jì)功能：1，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)堅(jiān)持社會主義性質(zhì)和方向的可靠保證。3，是營造經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的和諧社會環(huán)境的重要手段。第四章：思想政治教育的目的和任務(wù)根本目的：提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。（原因：是人的全面發(fā)展，人類社會發(fā)展進(jìn)步，社會主義精神文明建設(shè)，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。思想政治教育目的的功能：指明方向；提供動力；檢驗(yàn)依據(jù)。思想政治教育的主要任務(wù)：理想信念教育是核心；愛國主義教育是重點(diǎn)道德教育是基礎(chǔ)4，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。此處不多說。三、類型：從影響范圍看：宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境與微觀環(huán)境 從性質(zhì)上看：良性環(huán)境和惡性環(huán)境 從狀態(tài)上看：開放環(huán)境和封閉環(huán)境從內(nèi)容上看：社會物質(zhì)環(huán)境和社會精神環(huán)境 功能：強(qiáng)化功能；導(dǎo)向功能；感染功能宏觀環(huán)境對思想政治教育影響：經(jīng)濟(jì)環(huán)境對思想政治教育的影響；政治環(huán)境對思想政治教育的影響；文化環(huán)境對思想政治教育的影響；大眾傳媒對思想政治教育的影響。）學(xué)校環(huán)境影響（全面性，階級性，滲透性，導(dǎo)向性）社會組織（工作）環(huán)境的影響（計(jì)劃性，權(quán)威性，持久性，全面性）社區(qū)環(huán)境影響（社區(qū)生活秩序和經(jīng)濟(jì)發(fā)展度，社區(qū)風(fēng)氣，道德規(guī)范，人際交往）同輩群體的影響（自由性，滲透性，獨(dú)特性）良性環(huán)境的作用：感染，促進(jìn)，約束。方法：環(huán)境選擇實(shí)驗(yàn)法，環(huán)境選擇隔離法。第六章：思想政治教育過程及其規(guī)律思想品德結(jié)構(gòu)：是以世界觀為核心的心理，思想和行為的綜合系統(tǒng)，是心理，思想，行為其要素和功能相互聯(lián)結(jié)而成的三維立體結(jié)構(gòu)。）人的思想品德是主觀因素與客觀因素相互作用的產(chǎn)物。外部制約與內(nèi)部轉(zhuǎn)化，詳見ppt。二，人的思想品德形成與發(fā)展是主體內(nèi)在（一為內(nèi)在諸要素的發(fā)展矛盾；二為社會要求與原由思想品德的矛盾）思想矛盾運(yùn)動轉(zhuǎn)化的結(jié)果。概念注意：是思想政治教育活動展開、運(yùn)行、發(fā)展的流程。是教育雙方互動的雙主過程PS: 與思想品德形成過程的關(guān)系：一個屬教育活動，一個是屬人的發(fā)展范疇。同時二者關(guān)系密切。思想政治教育過程的基本環(huán)節(jié)：方案的制訂（搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題；確定目標(biāo)；制定計(jì)劃，優(yōu)選方案）；方案的實(shí)施（傳導(dǎo)觀念，實(shí)施影響，促成轉(zhuǎn)化）；評估（信息反饋，評估控制）。2，突出的復(fù)雜性和廣泛的社會性實(shí)踐性。思想政治教育過程的規(guī)律：教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律。協(xié)調(diào)與控制各種影響因素使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律。第七章：思想政治教育者與教育對象 思想政治教育者：特征：階級性；主導(dǎo)性；客體性 職能：教育職能；管理職能。知識素質(zhì)理論知識；專業(yè)知識；工作對象和所處環(huán)境所需的知識；相關(guān)知識。生理心理素質(zhì)思想政治教育對象：特征：廣泛性，層次性，可塑性，主體性（能動，自主，創(chuàng)造性），時代性，復(fù)雜性?？茖W(xué)地認(rèn)識和分析思想政治教育對象的意義：確立思想政治教育目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)；是提高思想政治教育針對性和有效性的重要條件；是調(diào)動教育對象內(nèi)在積極性、實(shí)現(xiàn)其思想轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。（政治路線確定以后，干部是決定因素。干部思想政治素質(zhì)的優(yōu)劣對群眾有極大的影響）思想政治教育的主要對象青年。身體機(jī)能趨向成熟青年的心理特征：1，個性發(fā)展智力發(fā)展情感發(fā)展性心理發(fā)展思想政治教育者與教育對象的關(guān)系：聯(lián)系：相互規(guī)定和相互依存；變化不居相互轉(zhuǎn)化。正確處理二者的關(guān)系：平等；理解；尊重；共享第八章：思想政治教育內(nèi)容 思想政治教育內(nèi)容：是思想政治教育過程的一個基本要素，是思想政治教育目的和任務(wù)的具體化。因此具有豐富多樣性，動態(tài)發(fā)展性。思想政治教育的基本內(nèi)容：基本內(nèi)容包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育。世界觀教育：辯證唯物主義教育；馬克思主義認(rèn)識論教育；歷史唯物主義教育。人生觀教育：人生理想教育；人生價值觀教育；成才教育；人生態(tài)度教育。法制觀教育：社會主義民主教育；社會主義法制教育；社會主義紀(jì)律教育。第九章：思想政治教育原則 思想政治教育原則：是教育者在從事思想政治教育活動時應(yīng)遵循的基本行為準(zhǔn)則它既是思想政治教育的客觀規(guī)律的體現(xiàn)，也是思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對思想政治教育的全過程起指導(dǎo)作用。思想政治教育原則確立的主要依據(jù)就是思想政治教育的客觀規(guī)律。）原則確立依據(jù)：思想政治教育系統(tǒng)與社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑之間的關(guān)系。（反映的是下位規(guī)律，是確立運(yùn)行原則的依據(jù)）思想政治教育的基本原則：疏與導(dǎo)相結(jié)合原則；科學(xué)性與方向性相結(jié)合原則；理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則。如何貫徹：統(tǒng)一認(rèn)識，講求科學(xué)，一貫到底）求實(shí)原則：始終堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是。如何實(shí)施：強(qiáng)化滲透意識；協(xié)調(diào)關(guān)系，組成合理的系統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)；寓教于無形，循循善誘，倚重人格塑造，循序漸進(jìn)，促進(jìn)教育對象思想的良性循環(huán)。如何貫徹層次原則：調(diào)查研究，科學(xué)分層，2整體籌劃，統(tǒng)籌安排。激勵原則：實(shí)施原因：是思想政治教育的主要任務(wù)決定社會發(fā)展的客觀要求符合人的行為規(guī)律。堅(jiān)持物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合，以精神為主，正反面教育相結(jié)合，以正面教育為主，表揚(yáng)與批評相結(jié)合，以表揚(yáng)為主。主體原則：實(shí)施原因：社會主義制度的本質(zhì)要求發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求思想政治教育內(nèi)在特質(zhì)的要求 如何實(shí)施（實(shí)施要求）：發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用力促自我教育將自我教育與集體成員間的互幫互較結(jié)合起來。身體力行第十章：思想政治教育方法和藝術(shù)思政教方法：思想政治教育者對受教育者實(shí)施教育影響的基本手段。特點(diǎn)：以馬列理論為指導(dǎo)；以思想政治教育規(guī)律為依據(jù)；吸納其他學(xué)科成果?；痉椒ǎ豪碚摴噍敺?，實(shí)踐鍛煉法（勞動教育，社會考察，社會服務(wù)活動），實(shí)施要求：完善管理機(jī)制、保障機(jī)制和評價機(jī)制選擇合適的實(shí)踐鍛煉方式實(shí)踐鍛煉要持之以恒自我教育方法：方式自我修養(yǎng)；反思；自我改造；自我管理。學(xué)習(xí)典型要有創(chuàng)新性；關(guān)心愛護(hù)典型。感染教育法：形象感染；藝術(shù)感染；群體感染。要求：人員要專業(yè)；誠信；工作要循序漸進(jìn)；活動應(yīng)普及；多途徑 預(yù)防教育法：重要性增強(qiáng)先導(dǎo)性；提高主動性；強(qiáng)化有效性。、思政教育方法的要求：針對性，綜合性，創(chuàng)造性。主要藝術(shù)疏通引導(dǎo)緩解沖突的藝術(shù)；語言文字表達(dá)的藝術(shù)；選擇時機(jī)的藝術(shù)；選擇突破口的藝術(shù)；把握適度的藝術(shù)；個別談心的藝術(shù)；運(yùn)用制度的藝術(shù)；獎懲的藝術(shù)；組織會議的藝術(shù)；綜合運(yùn)用各種教育方式的藝術(shù)。載體在思想政治教育過程中的地位：一，是思想政治教育過程的綜合組織形式或具體的活動形式。思想政治教育載體的特征：客觀性和主觀性；實(shí)踐性和發(fā)展性；承載性和傳導(dǎo)性。其特征：普遍性、強(qiáng)制性、階級性、組織性、規(guī)范性（制度化）思想政治教育何以管理為載體：1，管理活動的普遍性為思想政治教育將其作為載體提供了外在條件。3，我國社會生活的巨大變化對以管理為思想政治教育的載體提出了客觀要求。4，將思想政治教育的某些要求和內(nèi)容制度化。文化載體：含義：即以文化為思想政治教育載體。以達(dá)到提高人們思想道德素質(zhì)的目的。作用：1，利于增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、滲透力，擴(kuò)大思想政治教育的影響面，實(shí)現(xiàn)教育目的?；顒虞d體：涵義：就是將思想政治教育的內(nèi)容寓于有意義的活動中，使人們在活動中受教育，提高思想道德素質(zhì)。功能：內(nèi)容的潛移默化功能；促進(jìn)教育與自我教育的統(tǒng)一功能；促進(jìn)教育客體主體化功能。大眾傳媒載體：涵義：以大眾傳播工具為載體向廣大群眾傳輸思想政治教育內(nèi)容，使人門在接受社會信息時接受思想政治教育。類別；印刷類載體；廣播載體；電視載體；網(wǎng)絡(luò)載體等。運(yùn)用要求：1，堅(jiān)持社會主義方向以及提高公民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。3，注意大眾傳媒的局限性，消解其負(fù)面影響網(wǎng)絡(luò)載體特征：信息海量化專門化；信息傳播和更新快捷；傳播手段多媒體化；傳播方式互動平等。第十二章：思想政治教育管理含義：思想政治教育管理是指思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與管理者，運(yùn)用計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)控和評價等管理手段，對思想政治教育資源進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)和增強(qiáng)思想政治教育系統(tǒng)功效的創(chuàng)造性活動過程。手段：計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)，控制。過程：決策形成過程，決策執(zhí)行過程，總結(jié)反饋過程。第三篇：教育學(xué)《教育學(xué)原理》筆記2018教育學(xué)考研：311教育學(xué)《教育學(xué)原理》筆記1（超長）第一章 教育學(xué)概述一、教育學(xué)的研究對象教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律；二、教育學(xué)的研究任務(wù)①揭示教育規(guī)律②科學(xué)地解釋教育問題③溝通教育理論和實(shí)踐三、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1，教育學(xué)的萌芽最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》；教育方面的著作多屬論文形式，停留于經(jīng)驗(yàn)的描述，缺乏理論的分析，沒有形成完整的體系，所以只能說是教育學(xué)的萌芽或者雛形。內(nèi)容：（1）1632年，培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來，與其他學(xué)科并列。（3）1693年，洛克出版了《教育漫畫》，提出了完整的身世教育理論體系。（5）1776年，哲學(xué)家康德在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。赫爾巴特集成了康德的教育學(xué)講座，并于1806年出版了《普通教育學(xué)》。標(biāo)志：（1）對象方面，教育問題已經(jīng)成為一個專門的研究領(lǐng)域，1623年英國哲學(xué)家首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)劃分出來，意味著教育問題已經(jīng)成為一個專門的研究領(lǐng)域；（2）概念和術(shù)語方面：形成了專門的教育概念和范疇；（3）研究方法方面：有了科學(xué)的研究方法；（4）結(jié)果方面：出現(xiàn)了一些重要的教育學(xué)專家和系統(tǒng)的教育學(xué)著作，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》（近代第一本教育學(xué)著作）、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》；（5）組織方面：產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)，1776年在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端；四、20世紀(jì)以來主流的教育派別 1，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：代表人物：德國的梅伊曼、拉伊等； 基本觀點(diǎn)：①反對思辯教育學(xué)；②提倡將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法和成果應(yīng)用到教育研究； ③提出教育實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和確證三個基本階段； ④主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，提出將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為教育改革的基本依據(jù)； 2，文化教育學(xué)：代表人物：德國的狄爾泰、斯普朗格和利特等； 基本觀點(diǎn)：①人是一種文化的存在；②教育的對象是人，因此教育是一種歷史文化過程；③教育研究既不能采用思辯的方法也不能采用實(shí)驗(yàn)的方法，而只能采用精神/文化科學(xué)的方法即理解和解釋的方法；④教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整人格；教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”。二、教育的結(jié)構(gòu)和功能（一）教育的結(jié)構(gòu)：教育總體的組成部分以及各部分之間的比例關(guān)系和組合方式。1，教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：指教育者作為一種培養(yǎng)人的活動，其微觀的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，即教育活動的結(jié)構(gòu)，是有教育者（主導(dǎo)者）、受教育者（主體）和教育影響也稱為教育中介、教育措施（教學(xué)實(shí)踐活動中的手段）等基本要素構(gòu)成的，這些要素之間的相互作用構(gòu)成了教育活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（二）教育的功能功能通常是指由特定結(jié)構(gòu)的事物或系統(tǒng)在內(nèi)部和外部的聯(lián)系中所表現(xiàn)出來的作用。這是根據(jù)教育作用對象的不同所作的分類。教育起源于本能的需要，中度發(fā)展的需要；2，心理起源說：孟祿；教育起源于兒童對成人的無意識的模仿；3，勞動起源說：前蘇聯(lián)和中國的教育家持這一觀點(diǎn)，認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)力勞動；五、教育的發(fā)展 1，古代教育的特征①教育的階級性與等級性； ②教育與生產(chǎn)勞動相分離；③教育目的一方面是培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才，另一方面是對被統(tǒng)治階級實(shí)施宗教、道德或政治教化，維護(hù)自己的統(tǒng)治； ④教育內(nèi)容以軍事知識、宗教知識與道德知識為主；⑤教育方法體罰盛行，注重機(jī)械的練習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，也重視個體的道德反省或宗教懺悔； ⑥師生關(guān)系是對立的、不平等的；⑦教育組織形式是以個別教學(xué)和個體修行為主； 2，近代教育的特征①國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起； ②初等教育的普遍實(shí)施； ③教育的世俗化； ④教育的法制化； 3，現(xiàn)代教育的特征①教育和生活勞動發(fā)生密切聯(lián)系； ②教育的大眾化、民主化和普及化； ③班級授課成為主要的教育組織形式；④科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教育手段的廣泛使用； ⑤教育形式多樣化，并且與社會發(fā)生密切聯(lián)系； ⑥教育的終身化和全民化； 關(guān)鍵詞古代教育特征：階級性、等級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、保守性、象征性、宗教性、無條件性、無理論性、教育與生產(chǎn)勞動相分離、教育與生活相脫離?，F(xiàn)代教育特征：全面發(fā)展性、生產(chǎn)性、民主性、主體性、科