【正文】 ：“沒……沒想過。河水是深是淺，你去試一試就知道了。誰的朗讀更打動(dòng)你？要點(diǎn)（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒有直接告訴小馬答案，而是連著問了小馬兩個(gè)問題，我覺得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽，善于引導(dǎo)孩子思考，媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào)，但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因?yàn)閶寢屵B著問了兩個(gè)問題，他都沒有思考過。看，準(zhǔn)確的39。其實(shí)小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”，而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒有回答的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說的那句話）請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話，看能從中體會(huì)到什么？（1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語氣。（2）說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說，媽媽要小馬怎么做呢？體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。老馬和老牛說法一致，是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯?。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問題的。三、根據(jù)提示，講述故事這么有意思的故事，同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽聽嗎？故事很長，我給大家一些詞語提示，分行齊讀。指名講故事，師生共同點(diǎn)評(píng)。（一）出示感受，指名談看法河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。對(duì)于老牛來說，河水當(dāng)然很淺。對(duì)于松鼠來說，河水當(dāng)然很深。）小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。（不同意別人說的話是對(duì)還是錯(cuò)，首先要?jiǎng)幽X筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。）（二）你讀了這個(gè)故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問題要開動(dòng)腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“掉、伯”都是左窄右寬。）（二）重點(diǎn)指導(dǎo)“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫分家，第六筆“橫”是主筆，要寫長。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)2一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。二、學(xué)習(xí)新課：朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。⑶ 每小組選一名小選手來參加班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的？⑶ 剛才，老師聽這些生字朋友說，想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴，誰來？⒊ 辯論關(guān)⑴ 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。同桌之間可以交流一下。⑷ 讓我們?cè)賮碜x一讀這幾個(gè)句子。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。⑸ 你們看， 同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對(duì)不對(duì)？⑹ 你說對(duì)，你說不對(duì)，再有沒有不同的意見？呀，這位同學(xué)覺得他們說得又對(duì)又不對(duì)，到底誰的意見正確呢，我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說明理由，再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說明理由，最后請(qǐng)認(rèn)為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說明理由。那老師告訴你們，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的`理由，你們的意見都是對(duì)的。⑴ 我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興。⑵ 在實(shí)際生活中，你有沒有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請(qǐng)小組交流一下。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。⑷ 成功以后你高興嗎？沒有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開動(dòng)腦筋，靈活的思考問題，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì)遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加出色。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。重點(diǎn)會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。根據(jù)詞語提示講故事。教學(xué)準(zhǔn)備教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車》。讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。難點(diǎn)講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。指名朗讀第 2 自然段，想一想：小馬為什么要過河？（ 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？板書：能不能過去？老牛 松鼠老牛是怎樣說的？ （ 指名讀 ）板書：很淺，剛沒小腿。聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。 “立刻”說明了什么？想，就要蹚過去。（ 小馬聽了老牛的話，連想都沒板書：深得很，會(huì)淹死。這下可把小馬給難住了。你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。）現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋， 想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？（ 老牛個(gè)子大， 所以覺得水很淺， 松鼠個(gè)子小， 所以覺得水很深。 ）（ 三 ） 學(xué)習(xí)第 8 自然段。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。（ 老牛那樣高；松鼠那樣??；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考 ）五、再讀全文，拓展延伸自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。出示詞語，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個(gè)故事。（1） 出示句子：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。（2） 組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。六、課堂總結(jié)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。（二）學(xué)習(xí)第三、四段小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀4段。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請(qǐng)你說一說。正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說時(shí)，說多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。板書：很深松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深。理解媽媽的話：光：只。媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。二年級(jí)語文上冊(cè)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬又回到了河邊自己過了河。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。二、學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。五、教學(xué)準(zhǔn)備：小馬過河的多媒體課件。第一課時(shí)一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）學(xué)習(xí)字詞。個(gè)別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。思索并回答問題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？梳理課文脈絡(luò)。（出示小黑板）課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（ ），剛沒小腿，能趟過去。松鼠說河水（ ），淹死過他的伙伴，不能趟過去。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個(gè)自然段？三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。）第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提示課題。師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。1理解媽媽的話。充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會(huì)說些什么？通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？二年級(jí)語文上冊(cè)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容小馬過河教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語。整體感知文章內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備掛圖、小黑板教 學(xué) 過 程一、談話導(dǎo)入。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。分角色朗讀。師歸納。注意個(gè)別字的讀音。三、再讀課文，整體感知。說說課文講了一件什么事？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。在朗讀中理解深刻道理。教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。教具準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過 程一、比一比，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。出示句子測讀。自由讀課文，找出不解的詞語。問題。講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？四、課外作業(yè)把故事講給媽媽聽。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅(jiān)持下去，能說的孩子一定會(huì)越來越多。在解決課后問題時(shí)，（小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。）取得了很好的效果。二年級(jí)語文上冊(cè)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材分析《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬又回到了河邊，自己過了河。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。四、教學(xué)過程：（一） 檢查預(yù)習(xí)老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。（二） 精讀課文內(nèi)容教師范讀，想課文寫了一件什么事？過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個(gè)道理。學(xué)習(xí)第一部分。（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。過渡語：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。學(xué)習(xí)第二部部分。當(dāng)媽媽問他怎么回來時(shí)，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？（12）小馬為什么會(huì)難為情呢？解釋省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。（13）當(dāng)