【正文】 談》，想探尋這位老師內(nèi)心深處的想法，是什么原因讓他對教育事業(yè)如癡如醉?！边@話說得真不錯，回顧自己的學(xué)生生涯，別看班級人數(shù)只有幾十個，但在這個小小的教室里，就是一個濃縮的社會，由性格各異的孩子所組成的社會。”魏書生老師很忙，真正投入到班集體的時間非常有限，所以他當(dāng)班主任全靠兩大點，一小點。本書就是圍繞著這三點來展開。此話用來鞭策老師同樣適用。魏老師在初入職時去了一個辦學(xué)條件惡劣、學(xué)生厭學(xué)成風(fēng)的學(xué)校，這讓魏老師很是灰心喪氣。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。我第一次當(dāng)班主任才20歲，大二的暑假我去了中山紀(jì)念中學(xué)開展“陽光夏令營”，帶領(lǐng)來自中山各個小學(xué)的孩子進行夏令營活動。雖然時間短，卻讓我體會到了當(dāng)班主任的酸甜苦辣。在我?guī)У陌嗬?，有的孩子非常調(diào)皮，上課完全不聽老師講課，不停的影響周圍的同學(xué)；還有的學(xué)生總愛欺負(fù)別的同學(xué)，同學(xué)常常來告狀；教室里沒有麥克風(fēng)，天天大聲說話嗓子也快啞了我很焦慮，這樣的情況是在折磨我自己，我不能坐以待斃，要想法子改變這種情況才是。不斷反思，不斷改變，情況終于有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生上課紀(jì)律好了我自然不必費嗓子了。魏書生老師在第一章第五節(jié)提到“多學(xué)習(xí)，少批判”。我由此也聯(lián)想到了我們班同學(xué)觀看教學(xué)視頻的事情，觀看完畢，老師邀請同學(xué)們發(fā)表自己的意見，不少同學(xué)提出了批判意見，甚至有的同學(xué)全盤否定該老師的教學(xué)。所謂“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰。“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的”?！巴瑯?，一年又一年上班工作，倘若一個人工作量，有充分的剩余時間沒法消磨，便只好用閑思，或用憂傷，或用閑話，或用百無聊賴的心緒，或用玩撲克、打麻將來消耗掉剩余的時間，一年又一年重復(fù)自己低水平的工作。按照魏書生老師的理解，這些人就是工作太少，過于清閑了。陶行知先生送給老師們一句話：“捧著一顆真心來，不帶半棵草去。這種收獲不是指錢財上的收獲，而是指老師內(nèi)心的一種滿足和幸福感。一味追求“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，也應(yīng)該關(guān)注老師們內(nèi)心的感受。辛勤工作了一輩子的老師，在滿頭銀發(fā)的年紀(jì)，挑李芬芳是老師應(yīng)得的收獲。不再拘泥于每篇課文如何循規(guī)蹈矩地講，而是讓同學(xué)自己選擇喜歡的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)，盡量讓每一篇課文都上出不同的特色，我少講一些，將更多的時間留給學(xué)生閱讀和思考我的暢想在魏書生老師那里早已得到了實現(xiàn)，《班主任工作漫談》的第二章就是以“學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”。老師們上來上去都是那些課文，想要出新意確實很難。試問，一個老師上課不帶有自己的情感和體會，只是想著如何把教學(xué)過程設(shè)計得完美漂亮，未免有些花拳繡腿，又怎么能激發(fā)學(xué)生的體會呢？孔子在很多年前就張瞻遠(yuǎn)矚地提出了“因材施教”的教學(xué)理念，后人都很贊賞，認(rèn)為孔老先生確實非常有遠(yuǎn)見。可是，我們該如何實施呢？這是個難題。面對各具特色的學(xué)生，到底哪種方法實用呢？這個問題也曾困擾著我，魏書生老師給了我很多啟示。魏老師利用小小的盤錦車站，帶領(lǐng)全班學(xué)生為離開的同學(xué)送行，在月臺上感受了離別之情，千言萬語都抵不過送別場面的催人淚下，每一位學(xué)生真真切切地感受到了友情的珍貴。每個班都有后進生，幫助后進生取得學(xué)業(yè)的進步是每個班主任都操心的事情。他找到了劉軍同學(xué)成績落后的原因，再引導(dǎo)劉軍寫日記，樹立進步的決心和信心。魏書生老師在寫《班主任工作漫談》這本書時，還能將學(xué)生的名字、體型特征、性格記得一清二楚，折射出了他對學(xué)生深層的關(guān)愛。透過《班主任工作漫談》，我窺探到了這位可親可敬的語文老師的內(nèi)心世界，他的思想讓我震撼，給了我不亞于蘇霍姆林斯基能給的啟示。如：承包暖氣片者，應(yīng)按學(xué)校規(guī)定，定期擦拭，在學(xué)校例行衛(wèi)生備品大檢查時，不得因該項不合格而扣分。，及時加以維修，損壞嚴(yán)重的，查清責(zé)任者及時賠償或報生活委員。（八）專項任務(wù)承包責(zé)任制，對某項任務(wù)因事完成不了時須指定臨時負(fù)責(zé)人或通過常務(wù)班長，重新委托他人負(fù)責(zé)。，對舊的獎懲規(guī)定發(fā)現(xiàn)不合理時，一面堅定不移地執(zhí)行，一面向班長提出修改建議。某班班規(guī)（節(jié)選自魏書生《班主任工作漫談》）第二部分各種常規(guī)一、一日常規(guī)，向校門口的執(zhí)周老師問好，并虛心接受執(zhí)周師生的檢查指導(dǎo)。，積極地全身心地投入口頭作文的活動。“定向、自學(xué)、討論、答疑自測、自結(jié)”六個步驟。積極參加“無聲日”。，做眼保健操，要求放松、入靜，全身心沉浸在音樂里，取穴位準(zhǔn)確，節(jié)奏明快。不背英語背其它學(xué)科知識點也可以，但決不許邊騎自行車邊思考。、午睡，不反對到校來，但到校來的同學(xué)需要安靜自習(xí)，12點40分至1點20分之間關(guān)校門，為保證想上自習(xí)的同學(xué)安靜自習(xí)，在此期間不許出入教室門，更不許出入校門。，服從體育委員指揮，認(rèn)真做仰臥起作和俯臥撐以磨練意志，增強體質(zhì)。（具體內(nèi)容略）。、定量、定時，開展自我競賽，不斷超越自我，增強效率感。定出明天減少“三閑”的具體措施。多干活，少閑者（七）笑對人生 ，與人為善，特別要少想一些自己無法改變的弱點 （八）選以為控制教師發(fā)怒的學(xué)生（九）服裝與發(fā)型 （十）發(fā)展自己的長處 《魏書生教育方法100例》（十一）教師勞動的三重收獲 （十二）談關(guān)于班主任工作的書能提高工作效率 《新編中學(xué)班主任工作指南》，中國 《小學(xué)班主任方法和技巧》，日本 《班主任》，蘇聯(lián) 《中小學(xué)班主任手冊》，蘇聯(lián)（十三）答《致魏書生老師的公開信》二、學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人（一）培養(yǎng)什么樣的學(xué)生（二）注目國外科技動態(tài)（三）了解國外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)（四）五千萬年后的地球上培養(yǎng)學(xué)生成為目光遠(yuǎn)大的人，是現(xiàn)代教育的任務(wù)之一；簡明未來學(xué)？（五）三十五年后的班會 引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己的未來（六）站在月球上想到的（七）強者敢于承認(rèn)不足（八）“記者招待會” 學(xué)生提問，老師回答（九）人是廣闊的世界（十）比天空更廣闊的（十一）兩個自我跳動學(xué)生內(nèi)心深處自己斗自己，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法（十二）痛而后快世界許多幸福、快樂都要先付出痛苦的代價才能換來（十三）能承受委屈的人才是強者（十四）心靈的攝像機對準(zhǔn)啥（十五）尊人者，人尊之（十六）培養(yǎng)自信心從揚長開始學(xué)生自找長處。回憶過去，思考今天，憧憬未來。美育做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。當(dāng)前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時要講究藝術(shù)、手段及方式。當(dāng)學(xué)生犯錯誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。俗話說：開卷有益。魏書生說過這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)十幾個殘障孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。本來我在學(xué)校所給數(shù)目中選擇了一本有關(guān)魏書生老師教法的一本書，但是遺憾的是那本書不是出自魏老師手筆，而是別人重新編纂的，很多富有意義的真實實例被省略了，只是一些條目性的理論，但是也已經(jīng)較好地反映了魏老師的教育教學(xué)思想，我很快讀完，但是覺得意猶未盡，于是決定自己到書店購買真正作者是魏老師的書，幸運的是我找到了兩本，一本是這本班主