讀魏書生班主任工作漫談有感-在線瀏覽
2024-10-17 19:35本頁面
【正文】 和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。第二篇：讀《魏書生—班主任工作漫談》有感讀《魏書生—班主任工作漫談》有感鄭玉婷暑假一次偶然的機會在貴溪培訓班當老師，擔任小學一二年級的班主任，其中的辛苦只有自己知道。魏書生在《班主任工作漫談》一書中提到的管理方法確實值得借鑒。班級八有，學生貢獻。因為學生奉獻了，他們會更加把班級當作自己的家來看待。科學地管理班集體的核心是全員參與、相互制衡。因此，魏書生引導學生自我管理。李威娜承包門，想出刮大風時開著門但沒有碰撞聲的10種辦法?，F在的班級管理，班主任一個人說，學生只有聽。魏老師還十分注重學生習慣的培養(yǎng)。一天做一件事的力量不大，一個人做一件事的力量不大，但是一群人長此以往的堅持做一件事，那力量就大了。魏書生的班級管理方法，大家見仁見智。我們覺得有效，就要一直借鑒。這一職業(yè)是神圣的，我們應該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學生，讓學生又無愧于生命中這段歷史。從這點來說，班級就是他們的家，是一個成員眾多的大家庭，同學們如兄弟姐妹；班級又是一個小社會，由它踏上大社會；班級是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。他的班主任經驗的精彩報告和著作激起了“魏書生熱效應”，指導了許多人。聽他報告如沐春風，讀他的著作如飲甘露。這本書寓大道理于小故事中，從細微處看恢弘，言辭懇切，入情入理，以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。他說：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。這也充分體現了對每個學生的尊重與信任。學生選干部、對學生的處罰、班級內部事務都由民主投票，尊重大家的意見，把學生真正看成了班級的主人。班級采用承包制，有學習組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。每個學生都是助手而不是對手，從而有力地調動了學生的積極性和主動性。他的學生干部很有威信，責任心強，工作細致，老師不在時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學生上語文課，這尤其顯現出了魏老師在學生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。我要出去開教研會，就一上午的時間，心里老是放不下。這樣的學生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。班級中最令人頭痛的是那些“問題學生”，他們自覺性差，隔三岔五就整出點事來，讓你措手不及。面對他們犯的錯，我們大多數老師的方法是發(fā)一頓火，大批一頓，要么寫檢查，罰值日等，這些都是以懲罰為主。還有的當面就和你頂撞起來，把你的肺氣炸，讓你感覺自己作為老師的尊嚴全沒有了。這樣的教育達不到很好的效果，學生還容易反復。民主像一座搭在師生之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。其次要實行自我教育為主。魏老師也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。應該結合具體的事例，小故事大道理，透過一滴水來反射太陽的光輝，從而在潛移默化中達到“潤物細無聲”的效果。讓犯錯的學生寫說明書，分析問題的原因，找出解決的辦法，這和寫檢查相比，一樣的過程，不一樣的效果，學生更
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1