【正文】 的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。積極在組內(nèi)開展教研課，教師之間互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們這項(xiàng)工作是在摸索中前行，還有不盡如人意的地方，但我們力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校改變以往的“幫帶式”小組組合為靈活的“平等式”組合，依照小組合作學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容采用靈活的組合方式，既可以是優(yōu)中差生的等級(jí)組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級(jí)組合，還可以是全男、全女的性別組合，可以是老師的指令組合，還可以是學(xué)生的自由式組合。（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。具有爭(zhēng)議性的，通過小組爭(zhēng)議，達(dá)到集思廣益的目的。例如分工完成某些練習(xí)等。這樣做就能各個(gè)擊破，能有效節(jié)省時(shí)間，提高效率。小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才可以獲得最佳效果。即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。針對(duì)課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個(gè)矛盾焦點(diǎn)，全班性爭(zhēng)辯，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很有限，如果及時(shí)把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的話題放到小組內(nèi)展開，就能有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生小組交流自學(xué)信息?？梢允切〗M與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組內(nèi)個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我們做到了以下3點(diǎn)：在突破教學(xué)的重、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)重、難點(diǎn)問題，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：相當(dāng)數(shù)量的中上程度學(xué)生對(duì)問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握，中下程度學(xué)生大多是一知半解，甚至無從下手。在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時(shí)，組織小組討論，確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位，學(xué)生自己自學(xué)時(shí)，往往會(huì)提出疑問。當(dāng)遇到問題會(huì)有多解性時(shí)，組織小組議學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改（一）布置形式多樣作業(yè)在課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)是必不可少的，我們?cè)谡n堂作業(yè)的布置中形式比較隨意，這是我們做的兩次作業(yè)：這一次是讓學(xué)生自己總結(jié)顯微鏡這一節(jié)的重難點(diǎn)（圖片展示）另外還有有必做題和選做題（圖片展示）（二）重視作業(yè)批改矯正再累也要批改，再忙也要反饋，批改的形式多種多樣：全批、面批、集體批等；批語(yǔ)的形式多樣：有贊揚(yáng)性、鼓勵(lì)性、希望性的，啟發(fā)性的。批改過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題錯(cuò)誤，我都及時(shí)總結(jié)反饋，對(duì)知識(shí)性的錯(cuò)誤我都及時(shí)反饋到學(xué)生，課堂上重點(diǎn)講解，進(jìn)行鞏固。通過學(xué)生討論，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了知識(shí)之間的鏈接，真正達(dá)到了舉一反三、事半功倍的效果。在這一方面，我覺得我?！耙郧橛?，以自身的言行去感化優(yōu)生”的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每次單元測(cè)驗(yàn)或月考后，讓他們先自我分析錯(cuò)誤點(diǎn)，再與學(xué)生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點(diǎn)撥。每次測(cè)驗(yàn)后對(duì)于進(jìn)步較快的優(yōu)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵(lì)，能夠更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)生從中體會(huì)到“從學(xué)習(xí)中尋找快樂”的感覺。因此在平時(shí)教育教學(xué)中，應(yīng)多善待學(xué)生、寬容學(xué)生的無知，我充分利用表?yè)P(yáng)的武器，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。以上是我們?cè)谏镏锌紡?fù)習(xí)方面的一些粗淺做法，肯定還有許多不成熟的地方，請(qǐng)專家老師們批評(píng)指正。使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能區(qū)分角的大小。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。能區(qū)分角的大小。復(fù)習(xí)退位減的計(jì)算方法，能熟練計(jì)算。隔位退位是三位數(shù)減法教學(xué)的難點(diǎn)，為此，教材安排了例題、“試一試”“想想做做”和一個(gè)練習(xí)。聯(lián)系實(shí)際教學(xué)角。（1）第64頁(yè)例題創(chuàng)設(shè)的情境是一名男孩剪出了一個(gè)五角星，一名女孩手里拿著一個(gè)三角形，桌面上放著紙工袋、三角尺、正方形紙片、一個(gè)鬧鐘，這些都是學(xué)生熟悉的圖形和物體。然后隱去實(shí)物，剩下圖形并告訴學(xué)生這些圖形都是角，講述角的頂點(diǎn)和兩條邊。第二步是繼續(xù)在情境圖里尋找其他角。例題通過在實(shí)物與角之間的反復(fù)聯(lián)系，幫助學(xué)生完成對(duì)角的首次感知。要注意的是，生活里的“角”與數(shù)學(xué)里的“角”經(jīng)常是兩個(gè)不同的概念。要防止兩個(gè)概念的混淆，避免生活里的角干擾數(shù)學(xué)里角的概念的形成。（2）第65頁(yè)例題和“試一試”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角是有大小的。這是對(duì)角的大小的初步感受，判斷鐘面上哪個(gè)角最大、哪個(gè)角最小，要讓學(xué)生說出這些感受，體會(huì)角大、角小的含義。活動(dòng)角的兩條邊可以隨意張開或收攏，因而做成許多個(gè)大小不同的角，從中感受角的兩邊叉開，角就變大；兩邊收攏，角就變小。第三步是“想想做做”第4題，用一張紙折出大小不同的角，在折角的活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。首先應(yīng)該想角有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)，于是利用長(zhǎng)方形紙的一條邊為角的一條邊，折出另一條邊，就折出了一個(gè)角。如果學(xué)生不完全照教材圖示的樣子，自己想辦法折出大小不同的角，應(yīng)該得到鼓勵(lì)。這部分教材以認(rèn)識(shí)直角為重點(diǎn)。第一步從正方形紙片、紙工袋、三角尺上提取直角，觀察直角的圖形，教學(xué)表示直角的記號(hào)。第二步用紙折出直角，教材示范了折的步驟，可以讓學(xué)生看看書上的折法，再動(dòng)手折并仔細(xì)看看折出的直角。如果用長(zhǎng)方形或正方形紙，也能折出直角，但原來紙上的四個(gè)直角會(huì)干擾學(xué)生對(duì)折出的直角的注意。第四步利用已有的直角判斷其他角是不是直角。凡是和這些角大小相等的角都是直角，大小不相等的都不是直角。如果直角的位置擺得很正，容易看出它是直角。（2）在辨認(rèn)銳角、鈍角時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。教材把銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)初步定位在“比直角小”和“比直角大”這個(gè)層次上，為判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角提供了方法，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。但是，不要離開了角的圖形說“比直角大的角是鈍角”這樣的話，因?yàn)檫@樣的表述是不嚴(yán)密的。旨在通過本模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解一些生命科學(xué)方面的知識(shí)，并能就這一話題發(fā)表自己的看法。：本模塊是系列選修6中的第五模塊，話題是獨(dú)立的：。二、課時(shí)安排總課時(shí)為8課時(shí)三．教材整合與課時(shí)教學(xué)的具體安排Period 1Reading（Introduction）Periods2 ＆3ReadingPeriod 4Speaking(Speaking and Everyday English)Period 5Listening(Listening and Vocabulary)Period 6Language Study(Function and Grammar)Period 7WritingPeriod 8Extensive Reading這一課時(shí)以讓學(xué)生看圖片描述怪物引入這部分恐怖影片背景知識(shí)的介紹，學(xué)習(xí)與模塊主題相關(guān)的詞匯。第一步：學(xué)習(xí)本模塊的單詞。第三步：展示一張?zhí)斐毓治锏膱D片，讓學(xué)生描述怪物，從而引入課本41頁(yè)的圖片。.第五步：讓學(xué)生閱讀活動(dòng)2中的短文，然后回答以下問題：1）When was the film made?2）Who was the author of the novel Frankenstein?3）What is the young man in the picture doing?4）What does the monster look like?5）What is story about?第六步：讓學(xué)生討論以下問題：1）Guess what is the ending of the story?What do you think of the film?2）What do you think of the monster?第七步：作業(yè) 1)復(fù)習(xí)單詞。這一課時(shí)的主要任務(wù)是完成閱讀課的五項(xiàng)活動(dòng)，是一堂閱讀課。復(fù)習(xí)本模塊的單詞，并讓學(xué)生朗讀活動(dòng)3方框中的單詞，回答課本42頁(yè)的問題。Scan this part1 and plete the Frankenstein studies at university, he creates the monster monster is like a human being because__________________________