【正文】 是因為他們洞悉并利用了這些人性的弱點，所以（ppt出示）騙子就是一面透視人性弱點的鏡子。請同學朗讀，疑惑不解、大聲的語氣。你是身心全部公開的真人，……大人間的所謂“沉默”，“含蓄，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！我在世間，永沒有逢到像你們樣出肺肝相示的人?！笨偨Y：孩子身上有我們走向成人社會時逐漸在消失的一些人性的閃光點?！八]穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!” “他實在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。）所以，有的哲人說：“兒童是成人之師，兒童是成人之父。做一回孩子吧。（男生齊讀）過渡：我想這也就是安徒生想讓我們從這篇童話中讀到的吧?！边@句話，理解了嗎？ppt出示：當我在為孩子寫一篇故事的時候，我永遠記得他們的父親母親也會在旁邊聽?！卑餐缴偨Y：隨著我們年齡的增長，閱歷的增加，對人生的理解感悟也會有所不同，對童話也會有常讀常新的感覺。（五）、作業(yè)：發(fā)揮想象，續(xù)寫《皇帝的新裝》；語文作業(yè)本《皇帝的新裝》。２、了解作者及其主要作品和童話的有關知識。４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術特點。【情感態(tài)度與價值觀】：認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。２、認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。三、教學方法：講故事法、設疑導學法、點撥法四、課型:新授課五、課時安排：２課時第１課時：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。六、教學過程：第一課時積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激發(fā)興趣，導入新課有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是理直氣壯地說:“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學們你們說這個回答聰不聰明?那這個充滿智慧的人到底是誰呢?有沒有人知道?沒錯，正是安徒生!在18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度，面對這樣的現(xiàn)實，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來一起學習他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。(叫23名同學回答)以故事導入，同時設置問題讓學生參與其中，豐富課外知識，激發(fā)學生興趣，了解寫作背景，幫助下文學習。安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。學生根據(jù)課前搜集的資料，簡要介紹安徒生的資料及文體知識。優(yōu)化學生的學習方法，讓學習更有效率。ｎ)稱職(ｃｈ232。)爵(ｊｕ233。)駭人聽聞(ｈ224。ｎ)二、詞語釋義:滑稽：(言語、動作)引人發(fā)笑。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。形容沒有主見。齊讀生字詞兩遍培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，掌握生字詞打牢基礎。要求:使用普通話，語言流暢做到讀音準確，語速適中，富有感情色彩。確定角色，有感情地朗讀課文。四、梳理線索，把握故事情節(jié)?！靶卵b”就是這篇文章的線索。（２）把握故事情節(jié)（多媒體出示）故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結構層次，并用小標題的形式加以概括。（新裝）或（皇帝的新裝）以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標題，派代表展示討論結果。完成從感性到理性的認識，掌握線索的知識。五、根據(jù)圖片，復述比賽(多媒體展示故事圖片)選擇你最喜歡的一個情節(jié)，加以復述。六、布置作業(yè)１、抄寫生字詞語，理解詞義。３、思考課后練習。第2課時分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法教師活動學生活動設計意圖一、回顧舊課，導入新課上節(jié)課我們一起走進了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說得好:溫故而知新，可以為師矣?？磥硗瑢W們都做得很不錯，昨天學習也很認真，今天我們繼續(xù)來學習這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細細品味新裝的故事。鞏固學生的基礎，使知識連貫化，引導學生自覺投入新的學習。二、快速默讀，理清結構一邊閱讀一邊思考:請用一個字概括本文的主要內容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)。(多媒體展示人物結構圖)默讀課文，積極搶答。三、品味朗讀，感悟形象教師引導點撥皇帝角色的分析(多媒體出示)請給文章加一個副標題：一個的皇帝點撥:分析人物形象的方法通過分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動作去認識人物的性格特征。圈點勾畫出描寫皇帝的語句，找出關鍵語句和詞語，在老師的引導下得出結論。(展示成果時，以角色朗讀和劇本表演為載體)學生基礎比較差，以引導點撥的方式讓學生掌握學習方法。四、深入探究，挖掘主題(多媒體出示問題)騙子的騙術并不高明，那皇帝等人上當?shù)脑蚴鞘裁茨?作者為什么安排一個小孩揭穿整個騙局?(老師鼓勵學生對童話主題做出多元解讀)討論，發(fā)表自己的見解。五、分析課文寫作特點老師給學生提問:生活中有沒有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒有)；有沒有個個都說假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒有)；可見作者運用了什么方法來塑造這么一個荒唐的鬧劇?老師歸納總結:豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術特色，又是這一文體的顯著特征。進一步鞏固童話體裁知識，感受童話的藝術魅力，并學習想象和夸張的手法。各抒己見讓學生將所學所認同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。學了這篇課文我們又長大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會更和諧，生活更美好。２、布置作業(yè):請以小作家的身份,插上想象的翅膀，運用本文所學寫作方法，續(xù)寫《皇帝的新裝》。充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生能學以致用，實現(xiàn)從閱讀到寫作的實踐過程。了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。【教學重點】分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現(xiàn)象?；实蹠庵碜佑涡校雌饋硎强鋸埖?，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。課時2：提問，啟發(fā)學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；