【正文】 后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。關(guān)于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。（三）整體感知聽錄音或范讀①標出生宇同②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。（不要求十分準確，深刻點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發(fā)言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23－結(jié)尾）（四）重點、難點的學習與目標完成過程分析第一部分提問。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。）找出為下文埋伏筆的地方。）講析第二部分這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。）首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。真可謂一箭雙雕。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活運用不肯定的語氣，突出其狡猾。）為什么這樣寫？（年齡、身份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鲪?——不善良；他們在皇帝面前奴顏婢膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道 官員：“我并不愚蠢呀？這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。）說明了什么？學生分小組討論（學生代表回答討論結(jié)果，教師補充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。準備片斷朗讀比賽。）生字注音滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士解詞 炫耀 滑稽 陛下 御聘 呈報 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和《皇帝的新裝》作者 是（國）人，世界著名 作家；作品還有、。難點作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。（四）重點、難點的學習與目標完成過程這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。還告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學評析。想象能力訓(xùn)練想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。”要求學生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。）（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？（4）皇帝看新裝后，回到宮里（想象一下，皇帝想什么，做什么？）（5）游行大典后，皇帝回到官中（想象一下，他會怎么做？）（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。（五）總結(jié)、擴展想象作為一種思維活動，不但文學創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進行科學探索的途 徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。2．課后由讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。２、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點。【情感態(tài)度與價值觀】：認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。２、認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。三、教學方法：講故事法、設(shè)疑導(dǎo)學法、點撥法四、課型:新授課五、課時安排：２課時第１課時：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。六、教學過程：第一課時積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是理直氣壯地說:“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學們你們說這個回答聰不聰明?那這個充滿智慧的人到底是誰呢?有沒有人知道?沒錯，正是安徒生!在18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度，面對這樣的現(xiàn)實，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來一起學習他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。(叫23名同學回答)以故事導(dǎo)入，同時設(shè)置問題讓學生參與其中，豐富課外知識，激發(fā)學生興趣，了解寫作背景，幫助下文學習。安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。學生根據(jù)課前搜集的資料，簡要介紹安徒生的資料及文體知識。優(yōu)化學生的學習方法，讓學習更有效率。ｎ)稱職(ｃｈ232。)爵(ｊｕ233。)駭人聽聞(ｈ224。ｎ)二、詞語釋義:滑稽：(言語、動作)引人發(fā)笑。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。形容沒有主見。齊讀生字詞兩遍培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。要求:使用普通話，語言流暢做到讀音準確，語速適中，富有感情色彩。確定角色，有感情地朗讀課文。四、梳理線索，把握故事情節(jié)?！靶卵b”就是這篇文章的線索。（２）把握故事情節(jié)（多媒體出示）故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標題的形式加以概括。（新裝）或（皇帝的新裝）以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標題，派代表展示討論結(jié)果。完成從感性到理性的認識，掌握線索的知識。五、根據(jù)圖片，復(fù)述比賽(多媒體展示故事圖片)選擇你最喜歡的一個情節(jié)，加以復(fù)述。六、布置作業(yè)１、抄寫生字詞語，理解詞義。３、思考課后練習。第2課時分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法教師活動學生活動設(shè)計意圖一、回顧舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起走進了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說得好:溫故而知新，可以為師矣?？磥硗瑢W們都做得很不錯，昨天學習也很認真，今天我們繼續(xù)來學習這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細細品味新裝的故事。鞏固學生的基礎(chǔ)，使知識連貫化，引導(dǎo)學生自覺投入新的學習。二、快速默讀，理清結(jié)構(gòu)一邊閱讀一邊思考:請用一個字概括本文的主要內(nèi)容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)。(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)默讀課文，積極搶答。三、品味朗讀，感悟形象教師引導(dǎo)點撥皇帝角色的分析(多媒體出示)請給文章加一個副標題：一個的皇帝點撥:分析人物形象的方法通過分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動作去認識人物的性格特征。圈點勾畫出描寫皇帝的語句，找出關(guān)鍵語句和詞語，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。(展示成果時，以角色朗讀和劇本表演為載體)學生基礎(chǔ)比較差，以引導(dǎo)點撥的方式讓學生掌握學習方法。四、深入探究，挖掘主題