【正文】 奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子?！疤砑技尤~”補續(xù)寫練習，訓練想象能力。討論。分角色朗讀課文?！痘实鄣男卵b》連環(huán)畫或卡通畫。投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓練。采用講解討論等辦法解決。理解作者的思想感情。用速讀和精讀相結合的方法，認真體味本文的巧妙構思。用這種“想象法”來閱讀，不僅可以更好地理解作品的內容，更重要的是培養(yǎng)自己的想象力。在閱讀中要理解哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，并且可以在作品內容的基礎上展開更豐富的屬于自己的想象。這中間，要善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，不僅要認真解決“預習提示”中所提出的問題，而且還要去發(fā)現(xiàn)，去質疑作品中其他更小或更大的問題，并找出問題的答案。二、學法引導反復朗讀，領會主旨。（三）德育滲透點理解人物所揭示的社會意義。第二篇：《皇帝的新裝》教案2教 案2一、素質教育目標（一）知識教學點掌握字的音、形稽 陛 銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵掌握詞義炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和了解作者及其主要作品、童話的有關知識。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統(tǒng)治階級的蔑視和鄙夷。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽??又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。段落大意這篇童話的故事性很強，可以分為四段。這同他后來獻身于童話創(chuàng)作有很大關系。安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。寫作背景這篇童話寫于1837年。，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。三、掌握本文的記敘要素。第一篇：《皇帝的新裝》教案2《皇帝的新裝》教案一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。二、認識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節(jié)的。要點難點、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實生活的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態(tài)、心理活動的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。作者簡介這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。17歲開始發(fā)表作品。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。主題思想本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。寫作特點這則童話想象夸張，構思巧妙。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里。此則童話，還成功地運用了童話語言。本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統(tǒng)治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。隨著情節(jié)的發(fā)展，這位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。（二）能力訓練點 朗讀能力，想象能力。（四）美育滲透點引導學生體會童話，豐富的想象美和巧妙布局的構思美以及本文所倡導的人間真善美。在熟讀的基礎上，復述故事情節(jié)，逐步了解人物個性，領悟作品主旨。正確理解夸張，學會合理想象。如故事的結局、人物的下場、童話中人物與讀者的對話，等等，都有廣闊的想象空間?？稍趯W完課文時，完成課后練習四的續(xù)寫。圍繞“騙”字設計情節(jié)是本文的重要特點。三、重點、難點及解決辦法 重點緊扣主題分析理解內容。難點想象能力的訓練。四、課時安排 2課時五、教具學具準備錄音機、課文朗讀磁帶。教學掛圖或學生根據(jù)想象設計漫畫。六、師生互動活動設計簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。采用前