【正文】 是騙子。②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。既是受騙者又是行騙者。?? ？（這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）如：大臣們：不敢說真話，極不稱職?！耙粋€昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。）如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。二、研讀文本，把握人物主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句，想想為什么騙子可以行騙成功？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中”起著關(guān)鍵的推動作用。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。（板書）７、但最后還是有人說出了真話，是誰？ ——一個孩子。/ 11 ６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？（愛—織—看—穿—議—揭）１、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大臣。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。（2）如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。d、兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。b、騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟貧，伸張正義。）老師依次出示問題（用投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評價這兩個騙子？（可多角度多側(cè)面地評價）有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰?；实鄣男愿裉攸c:愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。（故事的結(jié)局）。（故事的高潮）。（故事的發(fā)展）。（故事的開端）。（故事的引子）。第二課時教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課以探究性討論為主，學(xué)會多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析理解文章內(nèi)涵，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能準(zhǔn)確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。）三、探究本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分顯示了他們的性格特征。（注意提醒童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過，而且能體現(xiàn)作者對人物的態(tài)度。二、整體感知/ 11 分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無遺，孩子們的個性得以彰顯。它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。對于本文，我們要學(xué)會多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。教學(xué)設(shè)計：一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄??童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。學(xué)習(xí)生字。2． 體會“誠實”在文中的含義。童話的朗讀。（二）教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。情感目標(biāo)：認(rèn)識人性中的虛偽，現(xiàn)實生活中要努力讓自己“說實話，做真人” 教案：一、教學(xué)設(shè)想（一）教學(xué)目標(biāo)理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。根據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的 1 / 11 要求，結(jié)合任課班級學(xué)生的特點，以及學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力，制定目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：在分析閱讀課文的過程中，再次認(rèn)讀炫耀、滑稽、駭人聽聞等詞語能力目標(biāo)：（1）結(jié)合情節(jié)和語境深入思考，說出寄寓在童話中深刻的道理。在教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)想象能力，讓學(xué)生結(jié)合生活的實際，領(lǐng)悟文章背后蘊涵的道理，是教學(xué)設(shè)計的重點。另外，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能夠把課本編成課本劇，以演戲的方式重新認(rèn)識本篇課文，也是本文教學(xué)的一個要點。就《皇帝的新裝》的故事而言，學(xué)生是很感興趣的，但是要讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地學(xué)習(xí)、分析本文，聯(lián)系生活體驗，深入理解課文。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這篇童話故事，我希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的思維。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這篇童話故事，我希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的思維，鼓勵創(chuàng)新。作品以用大膽的夸張，豐富的想象，極力寫出皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，揭露封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽。第一篇：《皇帝的新裝》教案1《皇帝的新裝 》教案教材分析與設(shè)計思路：《皇帝的新裝》是一篇童話故事。這篇童話寫于1837年。詼諧的語言中，寄寓著嚴(yán)肅的主題。并讓學(xué)生結(jié)合生活理解作品內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個性化閱讀思維活動則是必須注意的問題。根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點，我意識到在教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種適合這個年齡段孩子、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，可以有效地使學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)。設(shè)計思想：新課程要求，本節(jié)課在教材當(dāng)中的地位，學(xué)生的認(rèn)知特點，是我設(shè)計這一節(jié)課的根本出發(fā)點。學(xué)情分析：就《皇帝的新裝》的故事而言，學(xué)生是很感興趣的，但是要讓學(xué)生從本文出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，則有一定的難度。（2）展開豐富的想象，為故事情節(jié)作合理的增補。有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。（三）教學(xué)難點：1． 本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。二、課時安排2課時/ 11第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)朗讀童話。理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？2．了解作者安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。3．關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、誠實的官員一人、小孩一人，其余所有角色一人。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù)，如：第27節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對皇帝的嘲笑、諷刺。四、布置作業(yè)抄寫生字詞語，理解詞義。思考課后練習(xí)。第一部分（第1段）皇帝愛新裝。第二部分（第2至4段）騙子“做”新裝。第三部分（第5至18段）君臣看新裝。第四部分（第19至32段）游行穿新裝。第五部分（第33至36段）揭穿假新裝。/ 11（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝）教學(xué)設(shè)計：一、探究性討論學(xué)生快速閱讀課文，四人小組合作探究思考幾個問題，并記錄好討論結(jié)果（老師用投影儀出示問題），由小組代表發(fā)言，老師小結(jié)。（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）（3）故事有什么教育意義和現(xiàn)實意義？（故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。老師梳理，得出結(jié)論：a、騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。/ 11 c、作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。e、騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財?？赡苡型瑢W(xué)說自己會站出來說真話，有可能有同學(xué)會說不敢。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話，這一問題重點在于鼓勵學(xué)生站出來說實話。請 大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點？——理智，誠實。３、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐 證”，他的選擇會是什么？——說假話?？偨Y(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。為什么孩子能說真