【正文】 上看與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，其實(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，明確學(xué)習(xí)的目的．端正了態(tài)度．受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，這種教育可以說(shuō)是遷移默化的，很有成效。第二篇：物理教學(xué)中的德育滲透物理教學(xué)中的德育滲透一、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)在學(xué)科德育中，要摒棄傳統(tǒng)的，將學(xué)生的頭腦當(dāng)做一個(gè)容器進(jìn)行機(jī)械灌輸?shù)淖龇?，而要充分發(fā)揮學(xué)生的德育主體性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。二、在教材內(nèi)容中滲透愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。例如：《焦耳定律》開(kāi)頭的“？”：燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)，為什么？假如在照明電路中接入大功率的電爐，電線將顯著發(fā)熱，有可能燒壞絕緣皮，為什么？這樣一開(kāi)始就吊起了同學(xué)們的胃口，他們?cè)谄炔患按貙ふ掖鸢傅倪^(guò)程中不自覺(jué)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。這時(shí)同學(xué)們像一只揚(yáng)起風(fēng)帆的小船，只等科學(xué)的東風(fēng)一吹，馬上在知識(shí)的海洋上遨游。學(xué)好科學(xué)，就能用科學(xué)知識(shí)武裝我們的頭腦破除迷信。但是還會(huì)有些別有用心的人宣揚(yáng)一些新的迷信，甚至披上科學(xué)的外衣來(lái)蠱惑大家。講到白熾電燈時(shí)，自然想到了大科學(xué)家愛(ài)迪生從小就對(duì)科學(xué)有一種執(zhí)著的追求。三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度在講授某些物理定律或物理概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神、堅(jiān)定的科學(xué)信念滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證實(shí)、推導(dǎo)而來(lái)的，物理學(xué)科的形成和發(fā)展凝聚了多少前人的血汗和智慧。從哥白尼、布魯諾到愛(ài)迪生、牛頓、法拉第等等，一系列閃光的名字下蘊(yùn)含的多少的血淚艱辛，讓學(xué)生去體會(huì)去反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。因此，實(shí)驗(yàn)課上一定要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果決不能馬虎對(duì)待，一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)的記錄數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果而做實(shí)驗(yàn)。因此，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)事求是的可貴與重要，通過(guò)介紹科學(xué)家追求真理的事跡，潛移默化地教給嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。授課中，使學(xué)生了解到我國(guó)的科研史、科研實(shí)力是必要的。在講到近代物理時(shí)，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，實(shí)事求是的跟學(xué)生介紹目前我國(guó)的科研實(shí)力，當(dāng)然也要讓學(xué)生了解我國(guó)的科研與世界先進(jìn)國(guó)家科研水平的差距，在介紹我國(guó)在近代物理上取得的輝煌成就時(shí)，也要讓學(xué)生了解我國(guó)同先進(jìn)國(guó)家間存在差距的問(wèn)題所在，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情愫，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，振奮民族精神。五、在實(shí)驗(yàn)中滲透愛(ài)護(hù)公物、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。像溫度計(jì)、量筒、燒杯等儀器是易碎品，天平、電表等儀器比較精密，所以同學(xué)們應(yīng)該像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)儀器，尤其是若能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)物品的習(xí)慣，將來(lái)對(duì)國(guó)家對(duì)個(gè)人都有好處?？茖W(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，實(shí)驗(yàn)時(shí)既要仔細(xì)認(rèn)真，又要如實(shí)記錄結(jié)果。如美國(guó)在研究航空發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，%上升到1%，造成了研制一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)增加300萬(wàn)美元的損失。我急忙走過(guò)去，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們重做了好幾次，并聯(lián)電路的總電流不等于各支路電流之和，但我認(rèn)為操作過(guò)程沒(méi)有出錯(cuò)。我并沒(méi)有馬上給他們當(dāng)評(píng)委，而是請(qǐng)大家暫停。我又說(shuō)：“科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，我們要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度。我滿意地說(shuō)：“我們只要有測(cè)量，就會(huì)存在誤差，所以課本結(jié)論與實(shí)驗(yàn)事實(shí)有點(diǎn)偏差是常有的事。我們既要有科學(xué)的態(tài)度，又要有科學(xué)的方法。做這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，首先要在一定的理論或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。做這類(lèi)實(shí)驗(yàn)要用控制變量法，即每次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察所研究的物理量如何發(fā)生相應(yīng)的變化。出題者的意圖很明顯，就是更注重于得出結(jié)論的過(guò)程，這樣既突出了科學(xué)探索和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了研究物理的科學(xué)方法。既面向?qū)W生,又面向教師。[關(guān)鍵詞] 物理教學(xué) 德育教育 德育滲透中學(xué)教育目標(biāo)對(duì)中學(xué)生德、智、體、美、勞多方面素質(zhì)的發(fā)展提出了全面的要求,因此學(xué)校教育必須實(shí)施全面發(fā)展教育。初步樹(shù)立為人民服務(wù)的思想和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗的志向。具有誠(chéng)實(shí)正直、自尊自強(qiáng)、勤奮勇敢、開(kāi)拓進(jìn)取等品質(zhì)和一定的道德判斷能力及自我教育能力,成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。根據(jù)教育目標(biāo)和教學(xué)大綱,結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)信息的傳遞方式,規(guī)劃出一個(gè)面向全體受教育者,而深化教育目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系,從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展,我們以此原則來(lái)確定物理學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容,從而使物理教學(xué)與德育工作的聯(lián)系越來(lái)越緊。在身心健康、個(gè)性、品德等方面都在高速發(fā)展,在此發(fā)展階段,不是一個(gè)短暫的過(guò)程,而是長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)程。中學(xué)物理教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系中的一個(gè)重要組成部分,它同其他學(xué)科一樣,擔(dān)負(fù)著“教書(shū)育人”的重要使命,這是學(xué)校教育總?cè)蝿?wù)所規(guī)定的。”物理教育自然也不例外。二、中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容滲透德育工作的幾個(gè)方面、人類(lèi)發(fā)展而遺留下來(lái)的寶貴科學(xué)財(cái)富在整個(gè)中學(xué)物理教材中,我們學(xué)習(xí)的所有知識(shí)是人類(lèi)遺留下來(lái)的寶貴科學(xué)遺產(chǎn),這些遺產(chǎn)是許許多多科學(xué)前輩一生奮斗的結(jié)晶。在使學(xué)生明白,學(xué)習(xí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)是使之為人類(lèi)的文明作出更大的貢獻(xiàn)。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的過(guò)程。即學(xué)習(xí)物理有三個(gè)環(huán)節(jié):(1)觀察、實(shí)驗(yàn)。(3)運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中,要充分挖掘物理教材的教育因素,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀的教育,促進(jìn)學(xué)生的馬克思主義世界觀的形成,使學(xué)生養(yǎng)成用馬克思辯證唯物主義思想來(lái)科學(xué)對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如,講簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)介紹我國(guó)古代的杠桿利用。在介紹我國(guó)近代科技成果時(shí),講述我國(guó)掌握的“兩彈一星”的科技成果以及“中國(guó)環(huán)流器一號(hào)”的順利啟動(dòng),啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的強(qiáng)盛,激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。每一個(gè)定律、定理都是科學(xué)家長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)、總結(jié),相互合作而得到的結(jié)晶,在講述定理等規(guī)律時(shí),結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找規(guī)律,從中感悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度。例如,在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中,教師須要求每一組的幾個(gè)同學(xué)必須共同思考、互相協(xié)作和仔細(xì)觀察,才能使實(shí)驗(yàn)圓滿成功。當(dāng)然,中學(xué)物理教材中方方面面都滲透著德育思想。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)可知,學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中容易接受思想感情教育。然后,引導(dǎo)學(xué)生從所觀察的眾多現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律,使學(xué)生的科學(xué)思維能力、馬克思辯證唯物主義能力、集體主義精神得以提高。從此可看出,德育教學(xué)工作可以滲透整個(gè)物理課堂教學(xué)的始末。中學(xué)物理教學(xué)大綱指出:“組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng),對(duì)于加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展他們的特長(zhǎng),使他們學(xué)得更好、更活,提高他們的活動(dòng)能力和思想品德,都是十分有益的。同時(shí),也定期組織課外科技活動(dòng)。開(kāi)展小制作,小發(fā)明活動(dòng)。這樣能使學(xué)生自己去感受思想品德教育,提高思想品德修養(yǎng)。第四篇：淺談物理教學(xué)中德育的滲透淺談物理教學(xué)中德育的滲透在現(xiàn)代教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感教育是非常重要的。怎樣在物理教學(xué)中進(jìn)行情感教育也是一個(gè)必不可少的課題?，F(xiàn)在就物理教育中怎樣進(jìn)行美育教育來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＫ饕w現(xiàn)在教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)的肢體語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)探究的成功，它把理論和實(shí)際組成了一個(gè)完美和諧的統(tǒng)一，可以說(shuō)，在物理教學(xué)中無(wú)處不存在美感，在教學(xué)中無(wú)處不與學(xué)生存在情感交流，藝術(shù)的升華。不少人認(rèn)為物理是機(jī)械的，一個(gè)釘子一個(gè)眼的學(xué)科，把它往往與簡(jiǎn)單的機(jī)械、枯燥的電子元件聯(lián)系在一起，而有的教師對(duì)所教的專業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)美的感受。三、物理教學(xué)中注意對(duì)德育的滲透利用文學(xué)