【正文】 知道吳國目前的實(shí)力還不夠雄厚，（）養(yǎng)精蓄銳，先使國富民強(qiáng)，這（）當(dāng)務(wù)之急。” 眾大臣面面相覷，誰也不敢（爛 亂）說一句話，于是就匆匆退朝了。于是在自家的花園內(nèi)踱來踱去，目光無意中落到樹上的一只蟑的身上，他立刻有了（主 注）意。過了大約兩個(gè)時(shí)（辰 晨），吳王果然來到后花園。吳王看到他手里拿著一把彈弓，眼睛死死地盯著樹上，衣服都被露水（侵 浸）濕了，卻（豪 毫）不在乎?！?吳王揮揮手卻好奇地問你究竟在看什么 那位大臣說道：“我在花園里看到一樁有趣的事情。這只蟬在高高的樹枝上得意的鳴叫，并且喝著露水，可是它卻不知道有一只螳螂正在它的身后；螳螂彎著身子，舉起前爪打算捕蟬，但它卻不知道有只黃雀正在它的身旁；黃雀伸長了脖子想去啄食螳螂，然而它卻不知道我拿著彈弓已經(jīng)瞄準(zhǔn)了它。用﹨把文中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)淖謩澋?。第二段中有三個(gè)括號(hào)，下面哪組詞使用最恰當(dāng)？（）A、如果 因?yàn)?所以 B、因?yàn)?應(yīng)該才是 C、雖然 但是才是文中的吳王雖然有時(shí)“專橫、固執(zhí)”，但也是一個(gè)能“知錯(cuò)就改”的人。用“～～”畫出表示吳王能“知錯(cuò)就改”的句子。（1）大臣巧妙的以的故事，使吳王知錯(cuò)就改，既達(dá)到了 的目的，又了殺身之禍。還常把它與“”一起連用，用來告誡人們不要只顧眼前的利益而看不到位隱藏在身后的。請(qǐng)像根據(jù)需要，想像當(dāng)時(shí)的情境，寫一份發(fā)言稿，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，語句要通順。在于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，并學(xué)習(xí)在今后的生活中全面客觀地分析、解決問題。其中“語文天地”，通過“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”和一把“金鑰匙”開展對(duì)主題的理解思考活動(dòng)。意在讓學(xué)生想象詩句描繪的景象同時(shí)理解“身在最高層”和“身在此山中”不同角度看峰、明白認(rèn)識(shí)事物的不同，理解詩中蘊(yùn)涵著站的高才能看的遠(yuǎn)，當(dāng)局著迷，旁觀者清的道理。重在引導(dǎo)學(xué)生從牛、鵝的不同認(rèn)識(shí)上升到人與鵝互看的角度不同，所得到的結(jié)果便也不同。學(xué)會(huì)審題，根據(jù)題目要求把題目補(bǔ)充完整。愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。：明確古詩學(xué)習(xí)的一般性目標(biāo)，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生在濃厚興趣的引導(dǎo)下熟悉詩歌內(nèi)容，運(yùn)用圖文結(jié)合、抓關(guān)鍵字，熟讀想象的方式準(zhǔn)確理解詩句的含義，并聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景和相關(guān)的時(shí)代資料引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準(zhǔn)確描述詩歌的情景，并且體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)日期： 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎？說說自己喜歡的理由。）大家一定也讀了不少的古詩，我想考考大家，可以嗎？（出示多媒體資料，結(jié)合圖畫誦讀古詩名篇名句：《游園不值》、《飲湖上初晴后雨》、《望廬山瀑布》，和學(xué)生一起進(jìn)入詩的學(xué)習(xí)情境）今天讓我們一起走進(jìn)一個(gè)神奇的地方，請(qǐng)看——（出示飛來峰圖片，了解其特點(diǎn)）在我國這樣神奇美麗的山峰有五座，我們今天走進(jìn)的是位于浙江的一座。（板書題目和作者）了解王安石嗎？（學(xué)生自主交流知識(shí)積累，教師補(bǔ)充文字資料和王安石的畫像，了解王安石生平和古詩創(chuàng)作背景）三、誦讀理解古詩：初讀古詩：看一看有沒有不認(rèn)識(shí)的字？可以自己試著讀一讀嗎？（學(xué)生自由朗讀）一起讀讀好嗎？（學(xué)生齊讀）明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)一首古詩，有一些目標(biāo)是必須達(dá)到的，你知道嗎？（學(xué)生自主發(fā)言，明確熟讀成誦、理解詩意、體會(huì)思想感情等目標(biāo)）誦讀古詩：（1）自由朗讀：自己讀讀古詩，覺得自己讀得很好了就停下。你想挑戰(zhàn)哪一級(jí)？（結(jié)合學(xué)生的自主挑戰(zhàn)，指導(dǎo)學(xué)生明確不同要級(jí)別的具體要求和實(shí)現(xiàn)方法。）（3）齊讀匯報(bào)展示；理解詩意：（1）要明白古詩中描述了怎樣的情景可以通過什么方法達(dá)到呢？（結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)出：熟讀多思、抓關(guān)鍵字、圖文結(jié)合、參考資料等方法）：（2）開展自學(xué)：明確了目標(biāo)，有了方法，那就開始行動(dòng)吧！。（學(xué)生同桌或者小組內(nèi)交流）（3）組織匯報(bào)：說說你們讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)初步解讀的成果。）（“千尋”意為八千多尺，運(yùn)用了夸張的手法體現(xiàn)塔之高，指導(dǎo)學(xué)生讀出那種高；補(bǔ)充關(guān)于“雞鳴見日升”的傳說，體現(xiàn)高之奇，嘗試讀出高之勢(shì)；“不畏”與“只緣”的含義，讀出其中的豁達(dá)感。（王安石從鄞縣任滿歸來，途徑飛來峰，與友人一起去游玩，來到山腳下，只見云霧繚繞，王安石不禁心生疑慮：山上有什么樣的景色呢？一路拾級(jí)而上，來到山頂，抬頭一看，只見——“飛來峰上千尋塔”，還有神奇的傳說——“聞?wù)f雞鳴見日升”?！保└形蛩枷耄海?）詩中最能體現(xiàn)王安石登飛來峰心情的是那一句？“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。）李白也是一個(gè)有才華的人，渴望有人賞識(shí)，而那個(gè)人就在長安，是——皇帝，可是卻總也看不見，所以特別愁苦，原因就是——總為浮云能蔽日。（出示：故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也。）原來李白看不到希望的原因是——（朝中有奸臣當(dāng)政）現(xiàn)在，再來讀讀王安石的詩句，你明白他的心嗎？可以和同學(xué)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。）（3）組織交流：說說你讀懂了什么？（結(jié)合學(xué)生發(fā)言體會(huì)王安石不怕任何阻礙，只要自己有才華、志向高，就可以得到賞識(shí)，為國家效力。（4）心聲朗讀：現(xiàn)在又該怎么讀？（學(xué)生齊讀）三、布置拓展閱讀：王安石的一首詩為我們解開了一頁詩——登高望遠(yuǎn)，感物抒懷，這樣的詩作還有很多，大家可以找一找，讀一讀，好嗎？（下課！）附：板書設(shè)計(jì)：登飛來峰（宋）王安石 千尋塔欲窮千里目 見日升站得高、望得遠(yuǎn) 不畏只緣更上一層樓第二課時(shí)教學(xué)日期： 教學(xué)過程：課題： 《題西林壁》教學(xué)目的：有感情地朗讀古詩。教學(xué)重難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？三、學(xué)習(xí)古詩。（二）解詩題。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。你能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思。根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。廬山的確很美?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？當(dāng)在詩人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？（五）明哲理。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。四、總結(jié)全文。教學(xué)板書： 題西林壁不識(shí)（果）只緣（緣）當(dāng)局者迷，旁觀者清客觀全面地認(rèn)識(shí)事物作業(yè)設(shè)計(jì)：一、選字填空。1.“飛來峰上千尋塔，————————————”這兩句詩出自《 》，作者是（）朝大政治家、大詩人、散文大師（）。表達(dá)了詩人遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和理想。告訴我們一條人生哲理：————————，該詩句與唐朝詩人王之渙的《登鸛雀樓》中的詩句“——————，——————”。課題： 牛和鵝教學(xué)目的：，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)日期： 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。板題，齊讀課題。生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。三、細(xì)讀課文、感悟理解，作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。（生讀，師巡）？（指名回答）同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。通過這件事讓作者改變的看法。這使鵝追的更快了。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”誰來讀讀這句話？（指名讀）自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？，可是金奎叔不怕?。≌?qǐng)你看這句話?。ㄕn件出示）他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀112自然段，畫出有關(guān)的語句。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。六、布置作業(yè)。七、板書設(shè)計(jì)：牛和鵝怕——不怕角度第二課時(shí)教學(xué)日期： 教學(xué)要求：、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：明白要站在正確的角度看事物。？概括主要內(nèi)容要注意全面簡(jiǎn)潔，這兩點(diǎn)你都做得很好。二、根據(jù)剛才概括的內(nèi)容，你有什么問題產(chǎn)生？出示內(nèi)容。三、精讀課文，感知品味。出示句子。？同學(xué)們都回答的很好，下面我們一起看一個(gè)補(bǔ)充資料，了解一下牛和鵝的眼睛看人為什么會(huì)有如此大的不同。其實(shí)生活中處處都是學(xué)問，只要大家劉新生活什么都可以成為我們作為的素材。：看來是因?yàn)槲覐涅Z的角度看人？？過渡：后來“我“卻不怕了，這是為什么呢？？說了什么？（學(xué)生勾畫）。有感情的朗讀。對(duì)于這段話你有什么看法？作者聽了此話有什么看法呢？“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你能用自己的話說一說你對(duì)這句話的理解。四、作業(yè)。五、板書：牛和鵝怕——不怕啟發(fā)：從不同的角度出發(fā)，慎重地對(duì)待問題。掙脫（）結(jié)實(shí)（）飛快（）貼著（）惹怒（）故意（）。（ABAC式）————、———— （AABB式）————、———— （表示聲音）————、————三、聯(lián)系課文內(nèi)容填空作答。2.《牛和鵝》通過記敘我們?cè)倩丶业穆飞?，被（），后來在金奎叔的幫助下（）的故事。課題： 語文天地教學(xué)目的：通過“暢所欲言”，引起學(xué)生對(duì)“角度”這一單元主題的更深理解和思考，幫助學(xué)生正確、全面的看待問題、處理事情。從不同的角度看待問題會(huì)有不同的結(jié)果，本單元的習(xí)作旨在讓學(xué)生從不同的角度看待問題，進(jìn)行習(xí)作。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，日常的摘錄筆記 課時(shí)安排：4課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)日期： 教學(xué)內(nèi)容：暢所欲言 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：一、對(duì)比導(dǎo)入：現(xiàn)在老師手里有一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，你們互相傳閱，告訴我你想說些什么？（生說）你們知道老師要說什么嗎？（師說）為什么你們和我說的不一樣呢？因?yàn)槟銈兒臀铱创龁栴}的角度不一樣。二、展示：三、暢談：說說自己畫這幅畫的理由、拍這張照片的考慮第三課時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作內(nèi)容：假如我是?? 教學(xué)過程：一、談話：讓學(xué)生說說自己打算寫什么內(nèi)容，既可以把自己當(dāng)成某人，也可以把自己當(dāng)成某物。要注意恰當(dāng)、合理地進(jìn)行表達(dá)。找出典型的文章三到四篇。集體再修改謄抄作文?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”尽栋虢叵灎T》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時(shí)，說話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）能按要求掌握生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法：（1）通過發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過讀書感受語言的精妙，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。2.、通過讀書感受語言的精妙，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。六、課時(shí)安排：《楊氏之子》 2課時(shí)《晏子使楚》 2課時(shí)《半截蠟燭》 1課時(shí)《打電話》 1課時(shí) 4課時(shí)回顧拓展一2課時(shí)第五篇：五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元（共計(jì)11課時(shí)）王舍人中心小學(xué)陳寶霜單元備： 教學(xué)內(nèi)容：《楊氏之子》、《晏子使楚》、《半截蠟燭》、《打電話》、“口語交際?習(xí)作”，“回顧?拓展”。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力