【正文】 而它卻不知道我拿著彈弓已經(jīng)瞄準(zhǔn)了它。這三個(gè)體家伙，都是只想到要取得眼前的利益，而沒考慮到隱藏在身后的危險(xiǎn)呀！”吳王聽了這話，恍然大悟，笑了笑說：“你講的很有道理！”于是，便打消了攻打楚國的念頭。用﹨把文中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)淖謩澋?。給文章的第十自然段加上標(biāo)點(diǎn)。第二段中有三個(gè)括號(hào)，下面哪組詞使用最恰當(dāng)？（）A、如果 因?yàn)?所以 B、因?yàn)?應(yīng)該才是 C、雖然 但是才是文中的吳王雖然有時(shí)“專橫、固執(zhí)”，但也是一個(gè)能“知錯(cuò)就改”的人。用“”在短文中畫出一個(gè)最后能夠表現(xiàn)吳王專橫、固執(zhí)的句子。用“～～”畫出表示吳王能“知錯(cuò)就改”的句子。根據(jù)短文內(nèi)容填空。（1）大臣巧妙的以的故事，使吳王知錯(cuò)就改，既達(dá)到了 的目的，又了殺身之禍。（2）后人根據(jù)這個(gè)故事概括出“”這個(gè)成語。還常把它與“”一起連用，用來告誡人們不要只顧眼前的利益而看不到位隱藏在身后的。十一、班里要改選班干部，你打算競(jìng)選一個(gè)職位；“六一”聯(lián)歡會(huì)上，要你代表全班同學(xué)作個(gè)簡(jiǎn)短的確發(fā)言；你得了圍棋冠軍，請(qǐng)你在領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候談?wù)劯邢??遇到這些場(chǎng)合，需要寫份發(fā)言稿。請(qǐng)像根據(jù)需要，想像當(dāng)時(shí)的情境，寫一份發(fā)言稿，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，語句要通順。第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教案永春縣 小學(xué) 語文 科教學(xué)設(shè)計(jì)教 師：班 級(jí)： 五年一班日 期： 2014年春第 三 主題單元一、單元訓(xùn)練重點(diǎn)：“角度”這一主題的文章突出一個(gè)看待問題的出發(fā)點(diǎn)。在于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，并學(xué)習(xí)在今后的生活中全面客觀地分析、解決問題。二、教材簡(jiǎn)析與課時(shí)安排：本單元選編了兩篇主題課文《牛與鵝》、《古詩而首》和一個(gè)語文天地。其中“語文天地”，通過“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”和一把“金鑰匙”開展對(duì)主題的理解思考活動(dòng)?！豆旁姸住分饕惆l(fā)了兩位詩人登山游覽時(shí)的不同感受。意在讓學(xué)生想象詩句描繪的景象同時(shí)理解“身在最高層”和“身在此山中”不同角度看峰、明白認(rèn)識(shí)事物的不同，理解詩中蘊(yùn)涵著站的高才能看的遠(yuǎn)，當(dāng)局著迷，旁觀者清的道理。2課時(shí) 《牛與鵝》是一首記敘文，主要記敘了“我們”害怕鵝，回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。重在引導(dǎo)學(xué)生從牛、鵝的不同認(rèn)識(shí)上升到人與鵝互看的角度不同，所得到的結(jié)果便也不同。2課時(shí) 《語文天地》復(fù)習(xí)本單元課文，學(xué)習(xí)換位思考，促進(jìn)兩代人的溝通。學(xué)會(huì)審題，根據(jù)題目要求把題目補(bǔ)充完整。學(xué)寫想象文，注意想象豐富合理并能從不同角度思考問題。愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。4課時(shí)三、總課時(shí)：8課題課題： 《登飛來峰》教學(xué)目標(biāo)：：了解飛來峰和王安石的相關(guān)資料，正確流利地朗讀詩歌，并在熟讀的基礎(chǔ)上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。：明確古詩學(xué)習(xí)的一般性目標(biāo)，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生在濃厚興趣的引導(dǎo)下熟悉詩歌內(nèi)容，運(yùn)用圖文結(jié)合、抓關(guān)鍵字，熟讀想象的方式準(zhǔn)確理解詩句的含義，并聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景和相關(guān)的時(shí)代資料引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理。：通過本首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到“只有站得高才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理，并且體會(huì)到在人生的旅途上要樹立遠(yuǎn)大的人生理想，并且不畏艱難為之奮斗。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準(zhǔn)確描述詩歌的情景，并且體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，日常的摘錄筆記。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)日期： 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎？說說自己喜歡的理由。（學(xué)生自主發(fā)言，結(jié)合學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生感悟古詩的魅力。）大家一定也讀了不少的古詩，我想考考大家，可以嗎？（出示多媒體資料，結(jié)合圖畫誦讀古詩名篇名句：《游園不值》、《飲湖上初晴后雨》、《望廬山瀑布》，和學(xué)生一起進(jìn)入詩的學(xué)習(xí)情境）今天讓我們一起走進(jìn)一個(gè)神奇的地方，請(qǐng)看——（出示飛來峰圖片，了解其特點(diǎn)）在我國這樣神奇美麗的山峰有五座，我們今天走進(jìn)的是位于浙江的一座。（出示文字資料，指名閱讀，結(jié)合圖片了解詩中的飛來峰）二、作者簡(jiǎn)介宋代著名詩人王安石曾經(jīng)登上了這座飛來峰，并寫下了一首詩——登飛來峰。（板書題目和作者）了解王安石嗎？（學(xué)生自主交流知識(shí)積累，教師補(bǔ)充文字資料和王安石的畫像，了解王安石生平和古詩創(chuàng)作背景）三、誦讀理解古詩：初讀古詩：看一看有沒有不認(rèn)識(shí)的字？可以自己試著讀一讀嗎？（學(xué)生自由朗讀）一起讀讀好嗎？（學(xué)生齊讀）明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)一首古詩，有一些目標(biāo)是必須達(dá)到的，你知道嗎？（學(xué)生自主發(fā)言，明確熟讀成誦、理解詩意、體會(huì)思想感情等目標(biāo)）誦讀古詩：（1）自由朗讀：自己讀讀古詩，覺得自己讀得很好了就停下。（學(xué)生放聲誦讀）（2）朗讀展示：讀詩有幾個(gè)不同的層次，正確流利是初級(jí)，抑揚(yáng)頓挫是中級(jí)，入情入境是高級(jí)。你想挑戰(zhàn)哪一級(jí)？（結(jié)合學(xué)生的自主挑戰(zhàn)，指導(dǎo)學(xué)生明確不同要級(jí)別的具體要求和實(shí)現(xiàn)方法。首先正確流利，要讀清楚每個(gè)字，要求字正腔圓；其次抑揚(yáng)頓挫要按照詩句的節(jié)奏韻律去朗讀，了解七言絕句的節(jié)奏停頓，初步感悟意義停頓；最后的層次作為研讀的目標(biāo)，配以圖片自主嘗試體現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生體會(huì)詩中深意，進(jìn)而讀出真正的意味。）（3）齊讀匯報(bào)展示；理解詩意：（1）要明白古詩中描述了怎樣的情景可以通過什么方法達(dá)到呢？（結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)出：熟讀多思、抓關(guān)鍵字、圖文結(jié)合、參考資料等方法）：（2）開展自學(xué)：明確了目標(biāo)，有了方法，那就開始行動(dòng)吧！。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）你的理解是否準(zhǔn)確全面呢？聽聽他人的意見，如果有不同，對(duì)比討論一下，誰說的更準(zhǔn)確。（學(xué)生同桌或者小組內(nèi)交流）（3）組織匯報(bào)：說說你們讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)初步解讀的成果。教師點(diǎn)播關(guān)鍵字詞的理解。）（“千尋”意為八千多尺，運(yùn)用了夸張的手法體現(xiàn)塔之高，指導(dǎo)學(xué)生讀出那種高；補(bǔ)充關(guān)于“雞鳴見日升”的傳說，體現(xiàn)高之奇，嘗試讀出高之勢(shì)；“不畏”與“只緣”的含義，讀出其中的豁達(dá)感。）（4）情境誦讀：創(chuàng)編王安石登飛來峰的情境，師生合作將詩句融入情境中背誦，配樂升華情感。（王安石從鄞縣任滿歸來，途徑飛來峰，與友人一起去游玩，來到山腳下，只見云霧繚繞，王安石不禁心生疑慮：山上有什么樣的景色呢？一路拾級(jí)而上，來到山頂，抬頭一看，只見——“飛來峰上千尋塔”，還有神奇的傳說——“聞?wù)f雞鳴見日升”。剛才的疑慮一掃而光，站在峰頂極目遠(yuǎn)眺，突發(fā)感想——“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”）感悟思想：（1）詩中最能體現(xiàn)王安石登飛來峰心情的是那一句？“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！保?）其實(shí)，在王安石說出這句詩之前，他想起了唐代詩人李白的一句詩，（出示：總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。）李白也是一個(gè)有才華的人，渴望有人賞識(shí)，而那個(gè)人就在長(zhǎng)安，是——皇帝，可是卻總也看不見，所以特別愁苦，原因就是——總為浮云能蔽日。在兩位詩人的句子中都出現(xiàn)了“浮云”一詞，看來別有深意?。≡瓉碓缭跐h代就有人給“浮云”了一個(gè)更深的含義。（出示：故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也。）從這句話中，你明白“浮云”的含義嗎？（指導(dǎo)學(xué)生了解“浮云”可指代“奸佞之臣”。）原來李白看不到希望的原因是——（朝中有奸臣當(dāng)政）現(xiàn)在，再來讀讀王安石的詩句，你明白他的心嗎？可以和同學(xué)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自主思考后，進(jìn)行交流討論，了解王安石的心聲。）（3）組織交流：說說你讀懂了什么？（結(jié)合學(xué)生發(fā)言體會(huì)王安石不怕任何阻礙，只要自己有才華、志向高，就可以得到賞識(shí)，為國家效力。）正是因?yàn)橛羞@樣的胸襟、氣魄，王安石一直努力，最后官至宰相，主張變法改革，讓當(dāng)時(shí)的北宋社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。（4）心聲朗讀：現(xiàn)在又該怎么讀？（學(xué)生齊讀）三、布置拓展閱讀：王安石的一首詩為我們解開了一頁詩——登高望遠(yuǎn)，感物抒懷，這樣的詩作還有很多，大家可以找一找，讀一讀，好嗎？（下課?。└剑喊鍟O(shè)計(jì)：登飛來峰（宋）王安石 千尋塔欲窮千里目 見日升站得高、望得遠(yuǎn) 不畏只緣更上一層樓第二課時(shí)教學(xué)日期： 教學(xué)過程：課題： 《題西林壁》教學(xué)目的：有感情地朗讀古詩。理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖第二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）二、回憶學(xué)法。還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？三、學(xué)習(xí)古詩。（一）知詩人。（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）（三）明詩意。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？你能告訴我們橫著怎么看嗎?那什么是山嶺？什么是山峰？同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)出來？你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨??。你能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思。反過來說一說。根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。（四）悟詩情。廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？當(dāng)在詩人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？（五）明哲理。你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？ 還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。四、總結(jié)全文。想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？有感情地朗讀、背誦這首古詩。教學(xué)板書： 題西林壁不識(shí)（果）只緣（緣）當(dāng)局者迷，旁觀者清客觀全面地認(rèn)識(shí)事物作業(yè)設(shè)計(jì)：一、選字填空。（蜂 峰 鋒）（）利 山（）蜜（）（避 壁 碧）（）玉 墻（）躲（）二、課文回放。1.“飛來峰上千尋塔，————————————”這兩句詩出自《 》，作者是（）朝大政治家、大詩人、散文大師（）。詩句“——————，————————”。表達(dá)了詩人遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和理想。詩句“——————，——————”。告訴我們一條人生哲理：————————，該詩句與唐朝詩人王之渙的《登鸛雀樓》中的詩句“——————，——————”。有著異曲同工之妙。課題： 牛和鵝教學(xué)目的：，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)日期： 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱?qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂），適時(shí)教讀①（課件出示，指名開火車讀）②男女生賽讀③指讀象聲詞④指讀課文中較難讀的詞語，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？，適時(shí)評(píng)價(jià)。三、細(xì)讀課文、感悟理解，作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）？（指名回答）同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀511自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）？（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）：（課件出示）孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”誰來讀讀這句話？（指名讀）自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？，可是金奎叔不怕??！請(qǐng)你看這句話?。ㄕn件出示）他飛快地走了過來，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪