人音版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)捉迷藏教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-17 13:11本頁(yè)面
【正文】 ，充滿美感的演唱，課尾為歌曲伴奏，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)美。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)和表演。德國(guó)的蒂斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。發(fā)揮互動(dòng)性評(píng)價(jià)的積極作用。為了改變過去評(píng)價(jià)中學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，我在教學(xué)中除了學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)以外，還引入了學(xué)生評(píng)價(jià)老師這一環(huán)節(jié)，這種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展，是評(píng)價(jià)主客體的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正成為課堂中的主體，在評(píng)價(jià)中大家相互學(xué)習(xí)，審美能力在潛移默化中得到提高。我對(duì)學(xué)生音樂能力的差異，給予普遍關(guān)懷與鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一個(gè)贊許的目光，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)都能讓學(xué)生信心百倍，學(xué)習(xí)音樂的積極性也隨之高漲。課堂上參與舉手、大膽發(fā)表自己對(duì)音樂的見解、想法的學(xué)生還不是很多，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任，以發(fā)揮他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓他們更好地學(xué)習(xí)音樂、享受音樂。歌曲把“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。在上這一課時(shí)，我以“童趣”做為整堂課的主線。開頭的導(dǎo)入，我抓住“四季”的不同特點(diǎn)，找了《春天在哪里》《知了》《秋》《雪孩子》四個(gè)具有鮮明四季特點(diǎn)有是孩子們熟悉的歌曲來吸引他們，從介紹四個(gè)“娃娃”為出發(fā)點(diǎn)。這樣做，既能抓住音樂為主有能讓孩子們通過交流了解四季的不同特點(diǎn)。所以可先將歌詞進(jìn)行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢，效果會(huì)更好！這樣就節(jié)省了部分時(shí)間為欣賞環(huán)節(jié)的充分聆聽做了更好的鋪墊！沒有做不到，只有想不到。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì)好得多。第三篇：人音版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《捉迷藏》課后反思義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂第六冊(cè)捉迷藏教學(xué)反思：我講授的內(nèi)容是三年級(jí)的歌曲《捉迷藏》。這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律活潑而又輕快地歌曲。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并熟練演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符，有感情的演唱歌曲。以導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用聽唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結(jié)合來完成。在各種音樂活動(dòng)中，注重情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，讓學(xué)生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。歌曲教學(xué)時(shí)，一般情況下都是采用聽唱法學(xué)唱，如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復(fù)聽，學(xué)生就會(huì)失去興趣。所以，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比較輕松。所以可先將歌詞進(jìn)行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢，效果會(huì)更好！這樣就節(jié)省了部分時(shí)間為欣賞環(huán)節(jié)的充分聆聽做了更好的鋪墊！沒有做不到，只有想不到。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì)好得多。沒有做不到，只有想不到。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動(dòng)，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對(duì)美好的大自然充滿著熱愛的情感。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過欣賞四季景色，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過學(xué)唱歌曲感受大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來的無限生機(jī)，讓充滿童趣的音樂給他們更多歡樂。（三）知識(shí)與技能：掌握附點(diǎn)節(jié)奏的演唱方式，和3／4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，能用律動(dòng)的方式表現(xiàn)歌曲。難點(diǎn)：能較好地解決1 2 1 2 —53等附點(diǎn)部分的節(jié)奏。他們想邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゼ依镒隹湍?，他們還為同學(xué)們準(zhǔn)備了神秘禮物，讓我們一起看看是
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