丑小鴨反思-在線瀏覽
2024-10-17 12:49本頁面
【正文】 沒有真正與學生達到共鳴??在以后的教學中，如何引導學生真正走進文本，如何將低年級課堂調控與教學內容進行整合，將是我要思考和研究的。丑小鴨的這種不滿足于現狀，不怕打擊，不怕辛苦，不正是我們當今大部分青少年所缺少的嗎？對于這個問題，我沒有直白的告訴學生怎么做，我想這是與學生心靈溝通的好時機。我覺得他們并沒有深刻的體會到，不是發(fā)自真心的感悟，那這節(jié)課的目標還沒達到。這時班里有個平時比較調皮的學生大聲說：“丑小鴨一定會變成白天鵝，因為它本是一只天鵝蛋，不是雞蛋鴨蛋，不管經歷如何，長大了就是天鵝，不可能變成一只雞或鴨”。我表揚了這位同學，并讓大家就這個問題展開討論，其中有個同學反駁說：“那可不一定，丑小鴨會永遠在鴨群里生活，不會飛，自暴自棄。這些情況反映了學生們最真實的想法，我發(fā)現了學生們的心聲，這正是我想要的。請同學們安靜30秒想象一下，并談談這節(jié)課受到的啟發(fā)”。我覺得這節(jié)課學生們受到了啟發(fā)，我感謝他們，是他們讓我知道：讓學生“說話”，才能了解他們最真實的想法，與學生心靈溝通，才能讓他們更好的掌握。整堂課的教學過程有一定的容量，整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、讀文悟道、說話練習和寫字指導等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。教學過程中比較有收獲的有以下三點：（1）采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。對不容易讀準的“丑、冷、影”三個字，重點指導讀準字音，尤其是“冷、影”的后鼻音；對“丑、單”這兩個字在書寫時容易出錯的，則教師示范指導正確的筆順。（2）依托教材，進行有效地說話訓練，不僅幫助學生深入學文，而且讓學生的語言表達能力得到提高。在教學中，我十分重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，根據教材內容，積極創(chuàng)設各種情境，提供多種語言環(huán)境讓學生練習說話?！薄俺笮▲嗛L大后變成了白天鵝，（）。在完成語言表達的過程中帶著問題、有目的地進一步深入學習課文，再通過思考“這是一只怎樣的丑小鴨？”自讀課文進行交流，表達自己學習的體會，感悟文章的內涵。另外，對低年級的學生而言，在口頭表達時把話說清楚、說完整、說正確是非常重要的。讓學生在說正確的基礎上再指導他們說具體、說生動，注意語言的規(guī)范。在理解的基礎上指導朗讀，在朗讀的同時加深對文章的感悟。通過多種形式反復地朗讀，做到讀有成效，在讀中理解課文內容，體會文章的情感，感悟文章的主旨，明白課文所揭示的道理。而最讓我們感動的是丑小鴨在苦難面前的不懈奮斗、他對自己理想的執(zhí)著追求，以及成功之后的謙卑不傲。之所以作者能將丑小鴨這一形象塑造得如此生動，是因為故事中的丑小鴨其實就是安徒生的一面鏡子。二、學生分析成長是個說不盡的話題，每一個人都從成長中走過來，但是每人的經歷并不相同。丑小鴨勇敢面對挫折，堅持不懈地向心
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