丑小鴨反思-免費閱讀
【正文】 三、教學(xué)知識缺乏橫向聯(lián)系在第二自然段，我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！”但我沒有做到前后照應(yīng)，把丑小鴨變化前后相對比，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。在備課的時候，我將課文反復(fù)地細讀，根據(jù)自己對文本的認識，設(shè)計了教案和制作了課件，經(jīng)過試講和向老師們匯報，覺得這堂課有成功之處，同時也有很多不足，總結(jié)起來有以下幾個方面：一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語感和在朗讀中感悟的能力“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在學(xué)生起來回答問題時，特別是學(xué)生答錯了或是離我心中的答案有一定距離時，這個時候?qū)W生需要的不是對與錯，更不是否定，而是老師在肯定他的勇氣的同時，將他引導(dǎo)到正確的答案上去。忽視了朗讀。作文中，很多同學(xué)都展現(xiàn)出了老師平時沒能發(fā)覺的一面。二、學(xué)生分析成長是個說不盡的話題，每一個人都從成長中走過來，但是每人的經(jīng)歷并不相同。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時加深對文章的感悟?！薄俺笮▲嗛L大后變成了白天鵝，（）。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。請同學(xué)們安靜30秒想象一下，并談?wù)勥@節(jié)課受到的啟發(fā)”。我覺得他們并沒有深刻的體會到，不是發(fā)自真心的感悟，那這節(jié)課的目標還沒達到。在教學(xué)快結(jié)束的時候，我這樣引導(dǎo)：“丑小鴨經(jīng)歷了那么苦和難，它都快絕望了，孩子們，你們能去安慰安慰它嗎？”然后，讓學(xué)生把想說的話寫在丑小鴨的身邊。使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句。這個過程就是自讀自悟的過程，從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解,同時也培養(yǎng)了他們的語言感受力，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。我再問：“你們確定嗎”？學(xué)生被我這一問有點猶豫了，開始重新認真思考這個問題了，我要的就是這樣的效果，要認真、真實的說出內(nèi)心的感受。最后，在黑板上寫上：不拋棄、不放棄，并對這節(jié)課進行小結(jié)。識字教學(xué)各有側(cè)重，課文要求識記的8個生字都是常用字，識記難度不大?！眲?chuàng)設(shè)情境緊扣課文內(nèi)容和教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己印象中的丑小鴨和白天鵝的樣子。指導(dǎo)讀課文描寫丑小鴨和白天鵝形象的語句借助多媒體圖片這種形象直觀的手段；描寫丑小鴨遭遇的有關(guān)語句在學(xué)生各抒己見，有所感悟的基礎(chǔ)上再加以點撥，讀出丑小鴨的可憐、孤單；朗讀當(dāng)丑小鴨變成白天鵝后那種既驚奇又興奮、激動的句子時，適時配上激情、愉悅的音樂，指導(dǎo)朗讀??引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在讀中體會，體會后再讀。在學(xué)生成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。這個題目往往
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