丑小鴨反思-文庫吧
2024-10-17 12:49 本頁面
【正文】 ，了解他們最真實(shí)的想法，與學(xué)生心靈溝通安徒生童話故事中的《丑小鴨》，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈的奮斗，終于變成一只美麗高貴的天鵝。丑小鴨的這種不滿足于現(xiàn)狀，不怕打擊，不怕辛苦，不正是我們當(dāng)今大部分青少年所缺少的嗎？對于這個(gè)問題，我沒有直白的告訴學(xué)生怎么做，我想這是與學(xué)生心靈溝通的好時(shí)機(jī)。我假設(shè)了這樣一個(gè)問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會(huì)變成白天鵝嗎？大部分學(xué)生都說會(huì)的，因?yàn)槌笮▲啿慌吕щy，堅(jiān)持、不放棄，有的甚至拿輔導(dǎo)書照著念。我覺得他們并沒有深刻的體會(huì)到，不是發(fā)自真心的感悟，那這節(jié)課的目標(biāo)還沒達(dá)到。我再問：“你們確定嗎”？學(xué)生被我這一問有點(diǎn)猶豫了，開始重新認(rèn)真思考這個(gè)問題了，我要的就是這樣的效果，要認(rèn)真、真實(shí)的說出內(nèi)心的感受。這時(shí)班里有個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生大聲說：“丑小鴨一定會(huì)變成白天鵝，因?yàn)樗臼且恢惶禊Z蛋，不是雞蛋鴨蛋，不管經(jīng)歷如何，長大了就是天鵝，不可能變成一只雞或鴨”。這引起全班同學(xué)的笑聲。我表揚(yáng)了這位同學(xué)，并讓大家就這個(gè)問題展開討論，其中有個(gè)同學(xué)反駁說：“那可不一定，丑小鴨會(huì)永遠(yuǎn)在鴨群里生活，不會(huì)飛，自暴自棄。也許會(huì)活的很悲慘而死去”。這些情況反映了學(xué)生們最真實(shí)的想法，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的心聲，這正是我想要的。我說：“現(xiàn)實(shí)生活中也有想丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。請同學(xué)們安靜30秒想象一下，并談?wù)勥@節(jié)課受到的啟發(fā)”。最后，在黑板上寫上：不拋棄、不放棄，并對這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。我覺得這節(jié)課學(xué)生們受到了啟發(fā)，我感謝他們，是他們讓我知道：讓學(xué)生“說話”，才能了解他們最真實(shí)的想法，與學(xué)生心靈溝通，才能讓他們更好的掌握。第三篇：《丑小鴨》教學(xué)反思《丑小鴨》教學(xué)反思浦東新區(qū)惠南第二小學(xué)陸春花通過本課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也非常高。整堂課的教學(xué)過程有一定的容量，整個(gè)教學(xué)過程能緊扣目標(biāo)，談話導(dǎo)入、整體感知、識字學(xué)文、讀文悟道、說話練習(xí)和寫字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教師的主導(dǎo)作用，師生互動(dòng)自然有效。教學(xué)過程中比較有收獲的有以下三點(diǎn)：（1）采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。由于二年級的學(xué)生表現(xiàn)欲、模仿能力較強(qiáng)，而且他們已經(jīng)掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個(gè)識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。識字教學(xué)各有側(cè)重，課文要求識記的8個(gè)生字都是常用字，識記難度不大。對不容易讀準(zhǔn)的“丑、冷、影”三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，尤其是“冷、影”的后鼻音；對“丑、單”這兩個(gè)字在書寫時(shí)容易出錯(cuò)的，則教師示范指導(dǎo)正確的筆順。在生字學(xué)習(xí)過程中還注意積累
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