丑小鴨反思-wenkub
2024-10-17 12 本頁面
【正文】 的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。三、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個人情感與課文情感的統(tǒng)一。二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力。一、利用多媒體感知激趣利用多媒體技術(shù)，直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象，反映的對象是非符號性和象征性物體，小學(xué)生們的思維特點是直觀性強，形象思維仍起重要作用。在教學(xué)《丑小鴨》時，為了一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先從丑小鴨的圖片入手，然后引入其他小鴨的可愛，使學(xué)生在腦海中形成反差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。教學(xué)第三自然段時我提出問題“大家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)他們展開想象，孩子們設(shè)身處地地去想象當(dāng)時的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足。我假設(shè)了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？大部分學(xué)生都說會的，因為丑小鴨不怕困難，堅持、不放棄，有的甚至拿輔導(dǎo)書照著念。這引起全班同學(xué)的笑聲。我說：“現(xiàn)實生活中也有想丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。第三篇：《丑小鴨》教學(xué)反思《丑小鴨》教學(xué)反思浦東新區(qū)惠南第二小學(xué)陸春花通過本課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也非常高。由于二年級的學(xué)生表現(xiàn)欲、模仿能力較強，而且他們已經(jīng)掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學(xué)生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。在生字學(xué)習(xí)過程中還注意積累部首相同的生字，學(xué)習(xí)“冷“字時，讓學(xué)生說說已經(jīng)積累的帶兩點水的漢字，仔細想想這些兩點水的字之間有什么小秘密？既發(fā)現(xiàn)了兩點水的漢字與溫度有關(guān)，表示寒冷的意思，又鞏固了已學(xué)漢字。在反饋學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就出示丑小鴨、白天鵝的圖片和相關(guān)的詞語，讓學(xué)生介紹“這是一只丑小鴨，（）。課結(jié)束前，為學(xué)生提供相關(guān)的詞語，講講《丑小鴨》的故事。（3）加強朗讀指導(dǎo)，做到“在悟中讀，在讀中悟”。第四篇：丑小鴨教學(xué)反思《丑小鴨》課后反思一、教材分析《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的作品，講的是一只丑小鴨在歷經(jīng)坎坷之后最終變成了白天鵝。丑小鴨最終成了積萬千美麗于一身的白天鵝，安徒生最終也變成了享譽世界的童話大師。他的這種精神是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。課后要求大家以“丑小鴨和我”為題寫一篇作文，這一個題目，一方面可以幫助學(xué)生加深對課文的熟悉理解，另一方面也是我與學(xué)生的一個很好的了解的機
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