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正文內(nèi)容

五年級語文上冊第一單元教學(xué)反思-在線瀏覽

2024-10-17 12:34本頁面
  

【正文】 ;介紹產(chǎn)品使用方法的;解釋自然現(xiàn)象形成原因的;說明事物形態(tài)及特點的等幾個類型。其次,學(xué)習(xí)本單元的每一篇課文后,要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)說明文的方法確定為:一、初讀課文,劃分類型。用自己喜歡的方式解決生字和詞語的理解。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。也就是根據(jù)說明文的類型,看課文說明了事物的哪幾個方面;四、抓重點詞句,搞清說明方法。然后,要求學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法,閱讀說明文。這時,我隨機滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法,并與說明方法做比較,讓學(xué)生獲得了新知。在口語交際中,要求學(xué)生運用所學(xué)的說明方法,介紹一樣事物,做好小推銷員。想好后,寫一篇說明文。二、以單元主題為依托,在文本中理解學(xué)習(xí)生活的啟示在“生活的啟示”這一個單元,文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進行系統(tǒng)訓(xùn)練。本單元有兩大特點,首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理,如,道德判斷也許很簡單,實踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對別人沒有好處;信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。總體來說,學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動,在這種有機互動中啟迪學(xué)生要在生活中有所啟示,在啟示中有所感悟,在感悟中生成文本與道理、哲理。如,學(xué)生從《通往廣場的路不止一條》領(lǐng)會到,遇到任何困難,只要多想辦法,總能克服,走向成功的,這廣場好比取得的成功,通往廣場的路路上的阻礙好比前進時遇到的困難。五年級語文上冊第五單元教學(xué)反思說實話,對于我們這種農(nóng)村小學(xué)教學(xué),如何上好這種專題綜合性學(xué)習(xí)的語文課,我是有些迷惑的。第三階段為“成果展示,互動交流”。如“社會用字調(diào)查組”的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了餐館招牌“餐”有誤,“餐”字隨意簡化,自家樓下“停車場”的“?!彪S意簡化。漢字,中華民族的瑰寶,這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物,通過本次活動讓我們對她已有所了解,有所感觸。但他們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生積極性的參與精神。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件,而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。通學(xué)生自主活動,主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣,更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息,并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。比如:我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文,我們卻沒人認識這些符號的什么特點,代表著什么。雖然這又是一個新的課題,但使我感到深深的不安,自己的知識貧乏,拿什么奉獻給學(xué)生?使我明白了在綜合實踐課程中,對教師的能力要求更高了。農(nóng)村學(xué)生受條件限制,能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生并不多,大部分小組需要老師的幫助。雖然舉步為艱,但我相信付出必有收獲。在這組課文的教學(xué)中,呈現(xiàn)以下特點:一、主題思想明確,理論聯(lián)系實際緊密“父母之愛”這一單元的主題思想明確,又因貼近學(xué)生實際,學(xué)生理解起來不難,平時學(xué)生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。而學(xué)習(xí)了本單元后,學(xué)生認識到父母之愛的一個個側(cè)面,感受到父母之愛的深沉與寬廣,升華了父母之愛的主題思想。三、以學(xué)生為中心的教學(xué),利于文本與學(xué)生實際的雙向互動通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展六的教學(xué),學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上有了新的見地,在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深沉和寬廣后,體會到父母之愛的偉大,潤物細無聲般激起了感恩父母,用積極健康的學(xué)業(yè)成績回報父母,也回報社會的情感表現(xiàn),順應(yīng)心腦對行動的可指揮性,表露于外的則是言行舉止的具體行動,真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪,透過每朵浪花,而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨,這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。學(xué)生習(xí)作能如此認知,實屬難能可貴,既是對單元文本主題的領(lǐng)會,又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗。父母之愛是教育不變的話題,也是教學(xué)中永恒的主題,是文明傳承和發(fā)展不竭的動力。選文別具匠心,以選取正面典型事例為主,而又正視現(xiàn)代史上的國恥。這幾篇課文雖然題材、體裁不一,但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情,是在語文教學(xué)中進行中國現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。教完這組課文后,我們認為達到了教學(xué)目標。那一句句“不忘國恥,振興中華”為“中華之崛起而讀書”國“家興亡,匹夫有責(zé)”躍然紙上,學(xué)生的責(zé)任感與使命感增強了,學(xué)習(xí)目標更明確、更高遠了?!堕L征》是一首中國革命的不朽史詩,革命樂觀主義的不朽之作,深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。《青山處處埋忠骨》情感細膩、真摯,把毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。本組教材將“走近毛澤東”作為一個專題,目的一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料,以幫助學(xué)生讀懂課文;二是要盡可能地幫助學(xué)生運用已獲的知識和方法自讀課文;三是要注意把握理解的標高,不要盲目求深求透。習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集革命領(lǐng)袖的故事,交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容;讀毛澤東的一些詩詞作品;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)進行習(xí)作練習(xí)。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷。通過本組學(xué)習(xí),力爭讓學(xué)生對領(lǐng)袖有進一步的了解,結(jié)合課文學(xué)會一些描寫人物的基本方法,喜歡閱讀相關(guān)的書籍,積累豐富的語言。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起學(xué)生閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法,特別是加強了對反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí),學(xué)生深受感染。第三篇:五年級上冊語文第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思《竊讀記》教學(xué)反思《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文,課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情;另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。接著,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說,讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象。
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