【正文】 上，呆呆地望著窗戶(hù)。讀一讀，你覺(jué)得哪一句更好？為什么不能去掉“靜靜地”“呆呆地”？“靜靜地”什么意思？ “呆呆地”又是什么意思呢？從這兩個(gè)詞語(yǔ)足可以看出科利亞的心情怎樣?。?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（3）（引讀）孩子們，當(dāng)別的小朋友背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：靜靜地躺在病床上）；當(dāng)別的小朋友在操場(chǎng)上奔跑歡笑時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：呆呆地望著窗戶(hù)。（1）師生合作讀、同桌對(duì)讀（2）科利亞看到的只有對(duì)面的樓房和一角天空，那他可能看不到什么呢？請(qǐng)用屏幕上的句式說(shuō)說(shuō)：科利亞看不見(jiàn)____________。此時(shí)的科利亞是多么的（孤獨(dú)、無(wú)聊、難過(guò)）。當(dāng)科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了。如果你就是科利亞，心里會(huì)怎么想？（出示圖片）你瞧，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。（出示圖片）望著窗前的氣球，聽(tīng)到“小臉”的話，此時(shí)的科利亞還覺(jué)得真沒(méi)意思嗎，心情變得怎么樣了？（板書(shū)：高興）這到底是怎么回事呢？這個(gè)氣球哪來(lái)的，代表著什么？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。認(rèn)讀生字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）再比較一下這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（廣字頭，廣字長(zhǎng)了兩只小蟲(chóng)子，生病了，變成了病字框。（寫(xiě)“病”字的時(shí)候注意，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，左撇要長(zhǎng)，里面是甲乙丙丁的丙，丙字橫折鉤在橫中線起筆，最后一筆是點(diǎn)。）生練寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。展示評(píng)議。通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立珍惜友情的意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)心，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。二、整體感知師范讀生用筆標(biāo)出自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文自由地讀一讀，用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。匯報(bào)交流出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?三、研讀沒(méi)意思自由讀讀課文2自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。a科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）b得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶(hù)。d讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。四、研讀為什么高興地笑了。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。（指名讀）他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答?！毙〗Y(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè)，解除了孤獨(dú)。五、拓展寫(xiě)話。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）板書(shū)：略窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。簡(jiǎn)短的課文勾畫(huà)出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。教學(xué)過(guò)程：課前互動(dòng)：生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。師：同學(xué)們真聰明，是氣球?？墒?，今天有一個(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目就是：《窗前的氣球》。二、初讀課文，集中識(shí)字?？凑n件，指名讀有拼音的生詞。三、隨文識(shí)字，理解課文。朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。師生合作朗讀第四、五自然段。兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（2）將生字放到課外的句子中讀。四、拓展閱讀聽(tīng)老師范讀《友誼歌》。男女生合作朗讀詩(shī)歌。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？生：氣球。師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來(lái)干什么的？生：慶祝師：看來(lái)它給我們帶來(lái)歡樂(lè)的氣氛生：在酒店里看到師：也是用來(lái)增加歡樂(lè)氣氛的。師：逛街的時(shí)候見(jiàn)過(guò)?？墒?，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。師：大家一起讀讀課題。二、新授師：輕輕打開(kāi)書(shū)，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識(shí)的，輕輕把筆拿出來(lái)，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫(huà)下來(lái)，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。師：我看到大部分同學(xué)畫(huà)完了?，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。 生：讀書(shū)。生：自讀課文師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開(kāi)火車(chē)讀。師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎？師：出示五個(gè)句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。（4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子最難讀，手勢(shì)表示一下。師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。生：（齊讀）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。其他同學(xué)捧起書(shū)，看著課文，認(rèn)真聽(tīng)，看她們讀得好不好。師：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指出來(lái)讓其再讀一遍。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過(guò)第以自然段你都知道了什么？生：我知道了科利亞得了傳染病。師：你懂得真多，你還知道了什么？生：誰(shuí)也不能去看他，他也不能到病房外面去。師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見(jiàn)不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？生：“誰(shuí)”指的是大家。師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？生：還有他的爸爸媽媽。師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？生：老師。師：比如說(shuō)。師：你太會(huì)感受了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的`車(chē)輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。師：我們一起看課文中是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？生：點(diǎn)名讀師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過(guò)？生：呆呆地靜靜地他覺(jué)得真沒(méi)意思師：你們真會(huì)讀書(shū)從書(shū)中的詞語(yǔ)和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？生：愁眉苦臉痛苦師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？生：指生讀師：通過(guò)你的朗讀，我們已經(jīng)來(lái)到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過(guò)的樣子，來(lái)，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：出示：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？生：第一句好，寫(xiě)出了小臉的可愛(ài)。師：真不錯(cuò)，再看這一組句子?？评飦喌男那楹昧嗽S多。師：為什么？你再讀一讀，讀出來(lái)也可以。師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。生：指生讀師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？生：有，科利亞高興地笑了。（師板書(shū)：高興地笑了）師：那么科利亞為什么高興地笑了？生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄?。師：你理解的真好。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來(lái)。思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。而且我的識(shí)字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過(guò)讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。提問(wèn)：通過(guò)第一自然段你知道了什么引入課文。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。通過(guò)這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。 然后通過(guò)填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”。通過(guò)讀詞“可愛(ài)的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。我曾在一本書(shū)上肯到過(guò)這樣一句話：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒！”這些單調(diào)的話語(yǔ)，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過(guò)從回答問(wèn)題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不深刻，在講的過(guò)程中竟遺忘了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課件的運(yùn)用也不熟練，幾處過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒(méi)有把握得好，都使學(xué)生沒(méi)有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進(jìn)的問(wèn)題。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒(méi)有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課這樣講下來(lái)，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒(méi)有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是我有了更深的感悟。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶(hù)、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。能正確流利有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)同學(xué)間的友情?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。指名分節(jié)讀課文正音。指名讀生字。指名匯報(bào)。最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。四、學(xué)習(xí)3～5小節(jié)過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3～5小節(jié)。句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句。你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3～5小節(jié)，找一找。）課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。）多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。【板書(shū)設(shè)計(jì)】2窗前的氣球誰(shuí)也不能真沒(méi)意思他也不能能望到什么心情好了許多同學(xué)們的問(wèn)候高興地笑了愛(ài)友情窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思。你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。⑵評(píng)讀。1出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。1科利亞為什么笑了？1如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？1是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？⑴指名讀。1科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)課這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)2窗前的氣球齊讀請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后