【正文】 會(huì)這種表達(dá)方式的優(yōu)越性，從而既加強(qiáng)對(duì)運(yùn)算律的理解，又培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，發(fā)展符號(hào)感。三、練習(xí)的設(shè)計(jì)理解了乘法分配律，我讓學(xué)生通過“課堂活動(dòng)”第1題的練習(xí)，再次體驗(yàn)乘法分配律在解決問題過程中的應(yīng)用。緊接著通過一組判斷題加深對(duì)乘法分配律的理解和運(yùn)用。第三篇：乘法分配律說課稿《乘法分配律》說課稿一、設(shè)計(jì)思路老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)。二、說教材：（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元中《乘法分配律》，本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。（二）學(xué)情分析教學(xué)本課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠初步應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。由此可見，學(xué)生的概括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。（一）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。（三）情感目標(biāo)使學(xué)生能主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)塵埃，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。教學(xué)難點(diǎn)：能用已學(xué)的知識(shí)解釋乘法分配律。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律，設(shè)計(jì)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）說學(xué)法主動(dòng)參與，樂于探究。因此在教學(xué)過程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，并通過解決問發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。在教學(xué)過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分時(shí)間和機(jī)會(huì)通過觀察、交流、反思等活動(dòng)，積極參與教學(xué)的整個(gè)過程，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。目的是讓學(xué)生對(duì)大量運(yùn)算中的一類特殊的積和運(yùn)算進(jìn)行概括，使學(xué)生的計(jì)算在積累一定經(jīng)驗(yàn)之后上升到一種理性認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段滲透恒等變換的思想，從而更好地發(fā)展數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算能力。課前我做了這樣的安排，先讓學(xué)生討論和積問題的意思，明確后，我就布置學(xué)生收集自己身邊的“和積問題”，把課前研究題設(shè)計(jì)為：主標(biāo)題是研究一個(gè)和積問題，要求學(xué)生具體地完成三個(gè)小問題：①你的問題是：(要求學(xué)生寫出一個(gè)和積問題)；②你的解法是：(要求學(xué)生用幾種方法列式計(jì)算，寫出算式)；③你發(fā)現(xiàn)是：(學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn))讓學(xué)生帶著問題多渠道的尋找答案、搜集材料。（二）展開探索過程初步感知(1)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？(2）學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視（3）交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問題出發(fā)，在學(xué)生獨(dú)立思考、探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、使學(xué)生對(duì)乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且也掌握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。（2）驗(yàn)證算式，感悟規(guī)律組織堂上交流小結(jié)：雖然這兩個(gè)算式運(yùn)算順序不同，但是計(jì)算結(jié)果是相等的。類比展開設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯(cuò)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生動(dòng)活潑地建構(gòu)起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過程。反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：從數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)要比生活更重要。所以，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括時(shí)，及時(shí)數(shù)學(xué)化，有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注重練習(xí)的層次和坡度。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識(shí)能更好地納入到原有的已有知識(shí)體系里，必須進(jìn)行一定量的、針對(duì)性強(qiáng)、有實(shí)效的基本練習(xí)。整堂課自始至終不脫離學(xué)生的嘗試，環(huán)環(huán)使學(xué)生充滿嘗試成功的喜悅。一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解和掌握乘法分配律，會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法分配律。二、教法、學(xué)法教法：情景教學(xué)法。三、教學(xué)過程情景引入首先，利用課件“學(xué)校購買課桌椅情景”引入：一張課桌65元，一把椅子每把35元。解決問題，感知規(guī)律（1讓學(xué)生合作完成，男同學(xué)解答問題①得到6535+3535=3500（元）。即：655+355=（65+35）5。在學(xué)生獨(dú)立解答的過程中，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟問題的解決，體會(huì)規(guī)律形成的過程。接著問學(xué)生，生活中還有這樣的例子嗎？寫出類似的幾組算式，建立初步的概念。（3）出示乘法分配律公示字母來表示。（a+b）c=ac+bc用語言敘述：兩個(gè)數(shù)的和乘第3個(gè)數(shù)，可以把這兩個(gè)數(shù)分別和第3個(gè)數(shù)相乘，再把它們的積相加。鞏固練習(xí)，加深理解（1）在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)①（32+25）4=（）4+（）4②4812+5212=(+)()（教學(xué)設(shè)想：這一組練習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)輕松解決，這樣既鞏固了新知，又及時(shí)反饋了學(xué)生的掌握情況）（2）把相等的算式用等號(hào)連接起來。（這組練習(xí)稍難，特意設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)題，讓學(xué)生在判斷比較的過程中，加深理解乘法分配律，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而使學(xué)生更好地掌握乘法分配律）四、總結(jié)回顧，課外延伸規(guī)律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗(yàn)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值，在鞏固聯(lián)系階段，我設(shè)計(jì)了豐富有趣的練習(xí)，并且層次不同，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試。五、縱觀說課全程在整個(gè)教學(xué)中，我力求通過引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)和具體運(yùn)算，在觀察、猜測、比較、歸納、驗(yàn)證、總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，期望能達(dá)到較好的教學(xué)效果！陶如義《相等的分?jǐn)?shù)》說課在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和比較同分子分?jǐn)?shù)的大小的方法，對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，學(xué)生也已經(jīng)能熟練地掌握和應(yīng)用。由于知識(shí)點(diǎn)自身難度較大，且不是新授知識(shí)，所以對(duì)學(xué)生來說可能缺乏挑戰(zhàn)性，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容安排了試跳、決賽，中途產(chǎn)生意外的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地解決跳遠(yuǎn)比賽中發(fā)生的問題。而期間的一些環(huán)節(jié)，諸如：找相等的分?jǐn)?shù)思維過程的呈現(xiàn)，相等的分?jǐn)?shù)中分子、分母變化規(guī)律的探究和發(fā)現(xiàn)，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是，不同的個(gè)體學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生他們不會(huì)滿足于在分?jǐn)?shù)墻上發(fā)現(xiàn)相等的分?jǐn)?shù)，他們感興趣的是這些分?jǐn)?shù)怎么會(huì)相等的，其間有沒有一定的規(guī)律。當(dāng)然，這節(jié)課不作為必須掌握的知識(shí)，但對(duì)整體而言，只要能在分?jǐn)?shù)墻上發(fā)現(xiàn)相等的分?jǐn)?shù)即可。陶如義第五篇：乘法分配律說課稿乘法分配律說課稿1一、說教材教學(xué)目標(biāo)：，并能更多用掌握乘法分配率。，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)難點(diǎn)是理解乘法分配率的意義。在教學(xué)中，我將遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。并綜合應(yīng)用情境教學(xué)法，操作實(shí)驗(yàn)法，討論法，評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的生活情境，寓教于樂，讓學(xué)生自主探究，合作交流，沿著觀察、交流、類比、歸納的思路，由具體到抽象，從感性到理性，構(gòu)建新的知識(shí)體系，力求實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生命化、生活化、動(dòng)態(tài)化、過程化的新型課堂教學(xué)理念。四、說教學(xué)過程在教學(xué)過程中，我根據(jù)五字教學(xué)法，制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）借比賽來激趣新課伊始，我先和同學(xué)們來一個(gè)小小的數(shù)學(xué)熱身賽（課件出示）讓學(xué)生在兩道題中任選一題，教師全做，看誰做得又對(duì)又快。（二）依情境感新知看到大家學(xué)習(xí)積極性這么高，老師送給大家一些笑臉，（出示課件）你們知道這上面一共有多少張笑臉嗎？你是怎樣算的？根據(jù)學(xué)生的回答板書：[（5+3）*4 5*4+3*4]學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出來的結(jié)果相同，所以可以用等號(hào)將兩個(gè)算式連接起來。我感到，一個(gè)規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到，只是一個(gè)例子就顯得十分草率，因此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（課件出示）學(xué)校準(zhǔn)備購買校服，上衣每件35元，褲子每條25元，要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢？同學(xué)們能幫老師解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生可能會(huì)根據(jù)大屏幕上的信息用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，我適時(shí)板書：[35*3+25*3 （35+25）*3]這時(shí)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出的總價(jià)相同，所以也可以用等號(hào)將兩個(gè)算式連接起來。首先，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察以上兩個(gè)算式的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？我并不急于讓學(xué)生回答，而讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里進(jìn)行交流，學(xué)生通過小組交流，將進(jìn)一步的39。當(dāng)所有學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，我將繼續(xù)引導(dǎo)他們：你能仿照上面的例子再舉一些含有這樣規(guī)律的例子嗎？這一過程學(xué)生將會(huì)舉出大量的例子，以揭示乘法分配律的普遍性。這樣一層深入一層的探究過程，能培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力。從生活中來，到生活中去，這是新課程改革的主要內(nèi)容，因此，我把第四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：(四)憑練習(xí)固新知當(dāng)學(xué)生理解了乘法分配律的意義后，我將設(shè)計(jì)以下的闖關(guān)練習(xí)：第一關(guān)是一般性練習(xí)，數(shù)字找家。第二關(guān)是小判官。第三關(guān)是提高性練習(xí)，我能行。第四關(guān)是開放性練習(xí)，我最棒。在以上的闖關(guān)練習(xí)中，循序漸進(jìn)，學(xué)生在用中鞏固了新知，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：（五）借評(píng)估促發(fā)展評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的主要組成部分，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師改進(jìn)教學(xué)以及反思的一種手段，在教學(xué)中，我將采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的探究氣氛。乘法分配律說課稿2教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第P6466 頁?！坝商厥獾揭话?再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)想：本課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生通過“聯(lián)系實(shí)際， 感知建模。質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí)。歸納概括,完善認(rèn)識(shí)”的探索過程來逐步豐富對(duì)“乘法分配律”的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)了“為解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念。：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。?】、激趣、導(dǎo)入。，探究規(guī)律。每件上衣35元，每條褲子25元。②上臺(tái)演示,合作討論,研究策略。】：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同?：兩個(gè)算式的結(jié)果如何?用什么符號(hào)連接?仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?㈡ 探究概括規(guī)律：1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。概括起來,說一說?兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。2. 字母表示乘法分配律：如果用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會(huì)用字母表示乘法分配律嗎?、我們知道減法是加法的逆運(yùn)用，除法是乘法的39。那么，乘法分配律有逆運(yùn)算嗎?你會(huì)運(yùn)用嗎?敢接受我的考驗(yàn)嗎?三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí)。(一) 數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。咱們來解決一個(gè)實(shí)際問題試試。請(qǐng)同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲?《乘法分配律》教學(xué)反思八堡小學(xué) 張建霞乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中理解乘法分配律，從而概括出乘法分配律。 (2)滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。舉例：設(shè)計(jì)學(xué)生買校服的情景。出示：“一件上衣35元，一條褲子25元，買3套校服。此時(shí)，讓學(xué)生觀察通過計(jì)算方法得到了相同的結(jié)果，這兩個(gè)算式可用“=”連接。從而引出乘法分配律的概念：“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。出示一些擴(kuò)展型的練習(xí)：由10243和379+639到 6628 + 6632 + 6640再到(250—115)4和(245—110+25)4，通過練習(xí)讓學(xué)生明白乘法分配律也可以兩個(gè)數(shù)的差，也可以是三個(gè)數(shù)的和，使學(xué)生對(duì)乘法分配律的內(nèi)容得到進(jìn)一步完整，也為以后利用乘法分配律進(jìn)行簡算埋下伏筆。乘法分配律說課稿3教材分析：本課時(shí)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，乘法分配律涉及到乘法和加法兩種運(yùn)算。學(xué)情分析：學(xué)生在第七冊(cè)學(xué)習(xí)了加法和乘法的交換律、結(jié)合律，以及應(yīng)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算，已經(jīng)初步具備探索和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律并運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材的實(shí)際內(nèi)容，本課的教學(xué)主要是教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律靈活地解決計(jì)算問題。[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，主動(dòng)參與探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理的能力]三、鞏固應(yīng)用、深化延伸做第1題，講解3小題時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相同乘數(shù)提出來，不相同的乘數(shù)相加，指出是乘法分配律的逆應(yīng)用。[乘法分配律的逆應(yīng)用雖然在例題中沒有出現(xiàn)，但現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中是很重要的一部分，乘法分配律在減法中的應(yīng)用也是非常重要的，所以在教學(xué)中應(yīng)該重視，使乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸，讓學(xué)生對(duì)乘法分配律有了更一步的理解]四、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，我們是怎么來學(xué)習(xí)的？乘法分配律說課稿4【教材分析】乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習(xí)了乘法、加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)乘法分配律是為簡便運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！灸繕?biāo)定位】讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用?！窘谭ㄟ\(yùn)用】為了實(shí)踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。為此，在教學(xué)這一課時(shí)，我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動(dòng)獲取新知?！窘虒W(xué)過程】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)：比賽激趣、啟迪思維“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行新課教學(xué)之前，我設(shè)計(jì)了男女生計(jì)算比賽活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。（出示課件例題）讓學(xué)