乘法分配律的說課稿三篇-在線瀏覽
2024-12-03 22:08本頁面
【正文】 ，激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望。學(xué)生的回答是他們思維火花的迸發(fā)，這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊。 【評價反思】 縱觀這堂課，我認(rèn)為這節(jié)課我在這幾個方面把握得較好： 一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主動探究是學(xué)生的天性。如出示連線題讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)乘法分配律時也采用了小組合作學(xué)習(xí)。課前在設(shè)計激趣這個環(huán)節(jié)時，只考慮到學(xué)生用簡便算法計算速度快，沒想到演板時會出錯。 三是設(shè)計分層練習(xí)，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。因此我設(shè)計由易到難的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。教學(xué)中我合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。使課堂教學(xué)生動有趣，有效地提高了教學(xué)效率。如評價方式有待進(jìn)一步改進(jìn)。 老師們，“教學(xué)有法，但教無定法”。 乘法分配律的說課稿2 一、說教材 （一）說教材地位與作用 運算律《乘法分配律》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第48—49頁內(nèi)容。乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用，因此本節(jié)具有非常重要的作用。 （二）說教學(xué)目標(biāo) 過去教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而《新課改》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個方面： 知識與技能： 在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會用乘法分配律進(jìn)行簡單計算。 情感態(tài)度價值觀： 能應(yīng)用乘法分配律解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)難點：乘法分配律的運算及逆運算。四年級學(xué)生已有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運用能力不夠，抽象概括能力不強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)，個人思維常受一些定勢思維的干擾。 三、說教法學(xué)法 在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，采用自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。 本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的探索性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生多思、多說、多練、積極參與教學(xué)的整個過程。我出示課件，口算題。 第二步，聯(lián)系生活，引入課題 五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力，老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？創(chuàng)設(shè)這樣一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)課堂。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù)。板書課題進(jìn)入新知。“溫故知新者，可以為師矣”。因此，通過復(fù)習(xí)舊知，可以起到搭橋鋪路、分散難點的作用。 （二）探索新知，初步感知 第一步，探索新知 我會提出要求：仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些信息？ 買這些些服裝，老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列
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