【正文】 我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，感受到成功的喜悅。四、要努力提高教師的自身素質(zhì)一個(gè)學(xué)生之所以成為一個(gè)“后進(jìn)生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個(gè)原因。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀，他們的生活，他們對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生??”教師的每一個(gè)言行都可能對(duì)某一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。這樣，就能慢慢地啟發(fā)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)積極性。由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以給予幫助。反過(guò)來(lái)，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好“教師”，必須自己先把知識(shí)掌握好。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施后進(jìn)生的存在不僅讓學(xué)校、老師、父母擔(dān)憂與頭痛，就連學(xué)生自己也受到一定的影響。一、與老師多交流后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。另一方面根據(jù)記錄與其他老師一起分析后進(jìn)生的具體行為，并且找出解決后進(jìn)生這一行為的一系列辦法，用這些方法引領(lǐng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)最怕間斷，一天不讀口生，兩天不寫(xiě)手生，三天不見(jiàn)面幾乎就會(huì)全忘完。這時(shí)教師要敞開(kāi)胸懷接納這些心靈孤寂的孩子，讓他們有溫暖、有家、有愛(ài)，并且叫這些孩子的家長(zhǎng)多關(guān)注自家孩子的學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)，多關(guān)愛(ài)他們。三、與學(xué)生多溝通，多鼓勵(lì)有些學(xué)生帶著情緒學(xué)習(xí)，喜歡某個(gè)老師，就喜歡某一功課。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要方面。因?yàn)槲抑篮筮M(jìn)生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。從而使后進(jìn)生對(duì)這些科目滿抱信心與樂(lè)趣，學(xué)的得心應(yīng)手，并且得到精神上的滿足與安慰，明白老師的苦心與付出。四、搞好自己的課堂氣氛與教學(xué)方案小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要把課堂氣氛搞好，讓課堂氣氛更加的活躍，并讓后進(jìn)生得到適當(dāng)?shù)姆e極表現(xiàn)，從而讓他們得到表現(xiàn)欲的滿足，進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)W(xué)多點(diǎn)知識(shí)以保證下次的表現(xiàn)更加的出色的欲望，這也是教師教學(xué)方面的一個(gè)有效的方案。如果長(zhǎng)此發(fā)展下去，必然會(huì)惡性循環(huán)。五、提高教師自身素質(zhì)教師起到一個(gè)傳道授業(yè)的作用，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)大都是從老師那里得來(lái)的，因此，作為一名人民教師，應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，在平時(shí)的空余時(shí)間中，應(yīng)該多研究教學(xué)方面的方法，并且應(yīng)該多看教學(xué)方面的書(shū)與經(jīng)典著作，以提高自身各方面的技能，為更好的教育學(xué)生埋下深厚的知識(shí)與基礎(chǔ)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)期的工作，需要教師付出很大的心血和汗水。因?yàn)橥ㄏ蚝⒆有撵`之路的并不是肥沃的田野。所以只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得以成功。但我們?cè)诮逃龑?shí)踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進(jìn)生身上注入更多的心血，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)他們的潛能。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷 1 前進(jìn)。二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵．在對(duì)后進(jìn)生的教育過(guò)程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界?！苯處煂?duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動(dòng)、興奮、愉悅等肯定的情感，使后進(jìn)生從想學(xué)向愛(ài)學(xué)轉(zhuǎn)變。后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。常言道：“親其師”才能“信其道”。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評(píng)過(guò)他好幾次，但收效甚微。但我相信你會(huì)為班級(jí)服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對(duì)嗎？”他高興地接過(guò)鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開(kāi)教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過(guò)程?！跋N蟻之穴，潰堤千里” 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、懲罰更有作用。教師只要以愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，就一定會(huì)取得好的效果。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。王成志：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)效率低。二、學(xué)習(xí)困難的原因1．由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。3．在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的家長(zhǎng)不在家，根本無(wú)法監(jiān)督。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。3．開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則。“五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求?！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。6．利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。六年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師教育工作中的一個(gè)難題。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，特制定工作計(jì)劃如下：一、差生基本情況及分析本班23名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，同時(shí)在德育方面也存在著許多的問(wèn)題。他們有的表現(xiàn)為成績(jī)不良，有的表現(xiàn)為品德行為不良，還有個(gè)別的表現(xiàn)為成績(jī)不良且附帶品德行為不良。撒謊，課上課下愛(ài)打瞌睡，總顯得無(wú)精打采。不明白學(xué)習(xí)的重要性。馬虎、不講衛(wèi)生，自律性差。高興東：1.“懶”字當(dāng)頭，雖