【正文】 起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。篇二：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃開(kāi)化小學(xué)20122013學(xué)第一學(xué)期學(xué)困生工作計(jì)劃嚴(yán)友一、學(xué)生基本情況：本班學(xué)生活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)。二、造成學(xué)困生的原因分析：，接受能力差，認(rèn)知水平低。，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)的意志力較差。表現(xiàn)在上課聽(tīng)不懂老師的語(yǔ)言，不懂得向老師提問(wèn)，根本完不成聽(tīng)課任務(wù)，久而久之，學(xué)習(xí)總是落后，成為學(xué)困生。有的學(xué)生是單親家庭，父親或母親根本沒(méi)有時(shí)間管理孩子，這些學(xué)生回家以后不能約束自己也不知怎樣去學(xué)習(xí)，甚至不完成家庭作業(yè)。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成學(xué)困生。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。年級(jí)：一年級(jí)時(shí)間：2012年9月5日篇三：初二數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一、指導(dǎo)思想為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這是需要老師和家長(zhǎng)共同努力才能解決的問(wèn)題。這是做好轉(zhuǎn)化工作的起點(diǎn)和前提條件。對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備，允許他們有錯(cuò)誤，有反復(fù)。要培養(yǎng)和維持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。家庭方面的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)相互交流、溝通信息，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃劉帥201031第三篇：數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)談何容易，所以數(shù)學(xué)學(xué)困生也越來(lái)越多。數(shù)學(xué)學(xué)困生表現(xiàn)出意志薄弱，自由散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，無(wú)進(jìn)取心的現(xiàn)象，他們往往是拖拉作業(yè)，上課不集中精力聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作。只不過(guò)由于沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生失去了一定的自信。我想通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，讓八年級(jí)學(xué)困生能掌握基本的學(xué)習(xí)方法，能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。制訂出如下轉(zhuǎn)化計(jì)劃：首先培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。自信心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹(shù)立起學(xué)困生的自信心，轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，要改變學(xué)生的厭學(xué)心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)，才能達(dá)到真正意義上的轉(zhuǎn)化。做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極作用。使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。由于學(xué)困生常常被遺忘，要想使他們?cè)诙唐趦?nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。使每個(gè)學(xué)困生真正感到班集體的溫暖，感受到老師的關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究在農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生分化現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大批學(xué)困生，到初二、初三尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占30%——40%，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。據(jù)初步調(diào)查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢(shì)，為了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強(qiáng)、自愛(ài)和自立，既能順利完成學(xué)業(yè)，又能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量，因此，本課題的研究意義重大。依此，我們可把學(xué)困生界定為：所謂學(xué)困生，一般是指那些在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、品格、方法與體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力沒(méi)有得到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生，學(xué)困生具有相對(duì)性、暫時(shí)性、可變性。學(xué)困生面對(duì)問(wèn)題，當(dāng)現(xiàn)有綜合的水平與問(wèn)題解決所需要的水平距離比較大時(shí)，在一定時(shí)間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問(wèn)題解決之后，學(xué)困生解決問(wèn)題的水平相應(yīng)地提高。在思維活動(dòng)中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動(dòng)的進(jìn)行速度。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題均有困難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能堅(jiān)持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問(wèn)題。他們約占學(xué)困生70%左右。外因?qū)е滦蛯W(xué)困生這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個(gè)人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難、師生關(guān)系緊張等社會(huì)不良影響、交友出現(xiàn)問(wèn)題或品德滑波等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，其主要特征因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績(jī)急劇下降同時(shí)帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。他們約占學(xué)困生20%左右。四、學(xué)困生的成因及相關(guān)轉(zhuǎn)化策略知識(shí)的因素認(rèn)知規(guī)律告訴我們，當(dāng)新的知識(shí)打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡時(shí)，在學(xué)生的內(nèi)心將產(chǎn)生一種積極的欲望，希望通過(guò)主觀努力重新達(dá)到新的平衡。這就要求教師，一方面在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，要選擇時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，使新知識(shí)的導(dǎo)入水到渠成；另一方面對(duì)抽象程度較高的知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具、模型及課件制作來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，并逐步抽象，適當(dāng)放低起點(diǎn)，放緩節(jié)奏，讓學(xué)生有逐步消化的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)都不甚明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力僅僅是人的本性中的一種要好心。于是，學(xué)困現(xiàn)象便發(fā)生了。即學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度。這類學(xué)生缺乏必要的鉆研精神，凡事都有等、靠、要的想法，不能主動(dòng)獲取知識(shí)，長(zhǎng)期下去必然導(dǎo)致學(xué)困；⑶自卑心理。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，需要是個(gè)性積極的源泉，是人的活動(dòng)的基本動(dòng)力。為此，教師一方面要通過(guò)耐心細(xì)致的思想工作幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)