【正文】 論內(nèi)容，形成共識(shí)。組織教師學(xué)習(xí)好教育部、市、區(qū)“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》和《上海市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《教師人文讀本》、《生命與教育》等專(zhuān)著，不斷提高理論素養(yǎng)。①正確輿論引導(dǎo)。②堅(jiān)持榜樣示范。完善師德建設(shè)機(jī)制。即：①師德專(zhuān)題研討。②師德標(biāo)兵評(píng)選。發(fā)揚(yáng)我校教師的職業(yè)精神，即敬業(yè)：履行職責(zé)、恪盡職守精神；務(wù)本：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于鉆研精神。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，使教師繼續(xù)保持無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)教育事業(yè)的高尚職業(yè)情操。加強(qiáng)師德評(píng)價(jià)。定期舉行教師職業(yè)道德“學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷”活動(dòng)。（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)型、研究型校園創(chuàng)建工程促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，理論是基礎(chǔ)，要把理論學(xué)習(xí)作為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)容和重要前提。同時(shí)，教師唯有學(xué)習(xí)和反思，才能開(kāi)闊眼界、豐富自我、博學(xué)多才，才能嫻熟地掌握教學(xué)方法，達(dá)到理想的教育境界，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要為教師的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)。校園網(wǎng)將開(kāi)辟“校本研究”、“理論學(xué)習(xí)”、“科研在線(xiàn)”、“閱讀心語(yǔ)”等欄目，教師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線(xiàn)探究。堅(jiān)持“八個(gè)結(jié)合”：①讀書(shū)與反思結(jié)合，提倡帶著問(wèn)題讀書(shū)，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；②讀書(shū)與實(shí)踐結(jié)合，邊學(xué)邊用，注重實(shí)效；③讀書(shū)與校本教研結(jié)合，切實(shí)化解實(shí)踐中的難題；④讀書(shū)與學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，形成自己的課堂教學(xué)特色；⑤個(gè)人自學(xué)與集體互動(dòng)結(jié)合。⑥讀書(shū)與師德主題教育結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教師零不良言行。⑧讀書(shū)與校本培訓(xùn)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。（三）、深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重心工作，可以說(shuō)，學(xué)校的一切工作都應(yīng)為教學(xué)工作服務(wù)，而教學(xué)工作的業(yè)績(jī)最能體現(xiàn)一個(gè)教師的特色和學(xué)校教學(xué)水平。教研組活動(dòng)緊緊圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)，邊研邊訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，教研組實(shí)行“一課三備”，第一階段，教師個(gè)體備課，第二階段教研組集體備課，第三階段教師個(gè)人單獨(dú)備課。說(shuō)學(xué)生—說(shuō)清該年級(jí)段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力基礎(chǔ)，優(yōu)勢(shì)與不足。說(shuō)方法—說(shuō)清為解決教材重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成所采用的有效、務(wù)實(shí)的教學(xué)方法。開(kāi)展多種教研活動(dòng)。（2）每學(xué)期請(qǐng)名師獻(xiàn)課，名師獻(xiàn)課后，每位教師積極參與評(píng)課，寫(xiě)好教學(xué)隨筆。（4）開(kāi)展跨學(xué)科的全員參與的聽(tīng)課評(píng)課制度。自我反思，是指教師個(gè)人以自己的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)其中的教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行審視、分析、探討、研究并促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)完善。每學(xué)期至少寫(xiě)一個(gè)反思性教學(xué)個(gè)案。圍繞學(xué)校立項(xiàng)的主課題，每一個(gè)教研組申報(bào)分課題，教研組將子課題題目分解到每一位教師，形成人人參與研究課題的濃郁氛圍，在研究中推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一方面是青年教師上崗前，學(xué)校為他們安排至少兩名導(dǎo)師，一位是班主任導(dǎo)師，另一位是科任導(dǎo)師，為他們舉行隆重的師徒結(jié)對(duì)儀式；擔(dān)任師傅的骨干教師從備課教案、教材疑難、組織教學(xué)、提問(wèn)設(shè)疑、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改評(píng)獎(jiǎng)、師生交流乃至師德師風(fēng)、愛(ài)崗敬業(yè)、生活?lèi)?ài)好等方面進(jìn)行耐心、細(xì)心的指導(dǎo)。構(gòu)建展示的課堂平臺(tái)。打造數(shù)字化校園平臺(tái)。（四）、開(kāi)展“名師培養(yǎng)工程”，打造學(xué)校名師學(xué)校將逐步建立學(xué)科帶頭人制度、首席教師制度，落實(shí)名師帶教制度。為培養(yǎng)我校的名師，我們將開(kāi)始打造 “135915”骨干教師工程。對(duì)于新進(jìn)校的教師，有一年的適應(yīng)期和見(jiàn)習(xí)期，在這一年里，學(xué)校將給新進(jìn)教師安排一位師德水準(zhǔn)高、教育教學(xué)業(yè)務(wù)強(qiáng)的老教師進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，即結(jié)“對(duì)子”進(jìn)行師徒幫扶活動(dòng)，在這一年內(nèi)除了完成常規(guī)的教育教學(xué)工作以外，新進(jìn)教師必須每周聽(tīng)取師傅的2節(jié)課，每月師傅必須聽(tīng)取徒弟4節(jié)課，并進(jìn)行交流指導(dǎo)。充分利用這一年時(shí)間，熟悉教育教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能做到學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、同事認(rèn)同。要想成為一名真正的“世小”教師，必須經(jīng)過(guò)三年教育教學(xué)實(shí)踐和刻苦磨練?！?”即五年成為校級(jí)骨干博采眾長(zhǎng)上好課。努力五年，爭(zhēng)取成為一名校級(jí)骨干。所謂區(qū)級(jí)骨干教師就是師德高尚，教育教學(xué)教研都是本學(xué)科教師的的佼佼者，能得到本學(xué)科教師欽佩和認(rèn)同的老師?！?5”即十五年，自成風(fēng)格經(jīng)典課—成為區(qū)、市級(jí)學(xué)科帶頭人。他們是學(xué)校的財(cái)富，是學(xué)校的形象代言人。第二篇：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作計(jì)劃（2012——2016）隨著21世紀(jì)的到來(lái)，當(dāng)今社會(huì)發(fā)生著重大的變革。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是市民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流。為了積極推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證新課改的順利實(shí)施，特制訂學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二、基本觀點(diǎn)重學(xué)歷更重學(xué)力，重理念更重行動(dòng)，重個(gè)人更重團(tuán)隊(duì)，重眼前更重未來(lái)。教師還應(yīng)具備廣闊的視野，把握教育的真諦，了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代化教育信息技術(shù)。面對(duì)新課改，教師應(yīng)具備：掌握學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)階段方面的知識(shí)以及與學(xué)生交往、互動(dòng)的知識(shí)。中青年教師學(xué)歷達(dá)到本科水平；在職教師學(xué)歷80%達(dá)到大專(zhuān)水平，45%達(dá)到本科水平。職業(yè)特殊能力：有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系和溝通表達(dá)的能力；個(gè)案研究能力；籌劃組織能力。創(chuàng)新反思能力：反思目標(biāo)的適切性；反思過(guò)程的周密性；反思問(wèn)題的針對(duì)性；反思行為的可行性；反思結(jié)果的成效性。㈢、專(zhuān)業(yè)情意專(zhuān)業(yè)情意包括對(duì)教育事業(yè)的深刻理解，對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的認(rèn)知認(rèn)同程度，對(duì)工作群體的向心力和奉獻(xiàn)精神。教師要增強(qiáng)教育的使命感，確立正確的教育觀、學(xué)生觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，塑造人格魅力。教師要尊重并平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立起新型的師生關(guān)系。五、保障措施 ㈠、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)為提高教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校本著對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作擺在優(yōu)先實(shí)施的戰(zhàn)略地位，納入學(xué)校工作的重要議事日程，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，認(rèn)真實(shí)施。㈡、做強(qiáng)校本研修校本研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，學(xué)校根據(jù)課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，努力做到：切實(shí)加強(qiáng)教研組建設(shè)，探索教研組管理和教研活動(dòng)的創(chuàng)新，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，完善教師文化結(jié)構(gòu)。切實(shí)合理用好教育資源，如利用校園網(wǎng)及時(shí)吸納最新信息；依托社會(huì)各方資源為教師培訓(xùn)提供物質(zhì)及人力支持；加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)、市內(nèi)、外省市或境外教育優(yōu)質(zhì)資源的互動(dòng)，深化校本研修。幫助優(yōu)秀教師制定個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃，起好引領(lǐng)作用。㈣、加大經(jīng)費(fèi)投入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展雖然是精神上的儲(chǔ)備，但必須要有物質(zhì)上的保證。㈤、提供多元保證為保證教師的有效學(xué)習(xí)和適時(shí)發(fā)展，我校實(shí)行“六多”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制：多方法：自學(xué)和組織學(xué)習(xí)相結(jié)合；多時(shí)段：學(xué)期內(nèi)學(xué)和假期內(nèi)學(xué)相結(jié)合；多形式：教研組學(xué)習(xí)和集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；多內(nèi)容：規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)和自選內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合；多渠道：校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)相結(jié)合；多層面：學(xué)歷培訓(xùn)和職后培訓(xùn)相結(jié)合。一、現(xiàn)狀分析我校在目前有77名教職工，本科畢業(yè)有44人，大專(zhuān)31人,中專(zhuān)2人,高級(jí)教師 4人，中級(jí)教師44人，初級(jí)職稱(chēng)19人，未定級(jí)10人。我校教師隊(duì)伍的特點(diǎn)是學(xué)校教師整體年齡層次比較年輕，教師敬業(yè)精神和責(zé)任感都比較強(qiáng)，虛心好學(xué)，富有朝氣，在崗位實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新。作為一所新建學(xué)校，中青年教師占絕大多數(shù)，全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足；學(xué)校有良好的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展氛圍以及多數(shù)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主追求；學(xué)?？蒲心芰^強(qiáng)的教師不少，各科專(zhuān)業(yè)水平比較過(guò)硬且具有輻射能力的教師占絕大多數(shù)。2．學(xué)校已形成了對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)制度，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使之盡快發(fā)展。3．教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在一些不合理現(xiàn)象，基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識(shí)過(guò)窄、缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)，重學(xué)科課程知識(shí)而輕教育理論課程。二、培養(yǎng)目標(biāo)及理念：經(jīng)過(guò)五年努力，打造一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)素質(zhì)教育和課改要求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。三、主要內(nèi)容（一）打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍 1．提升師德素養(yǎng)緊緊圍繞“忠誠(chéng)履責(zé)、愛(ài)生樂(lè)教”開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)。積極引導(dǎo)全校教師樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，全面提升師德素養(yǎng)，做讓人民滿(mǎn)意的教師。2．提升學(xué)歷層次到2020年力爭(zhēng)做到：專(zhuān)任教師中本科及以上學(xué)歷比例達(dá)到80%以上（包括在讀），專(zhuān)科以上學(xué)歷比例達(dá)到98%。4．提升信息素養(yǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加大信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)比重，增加信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的內(nèi)容，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的綜合能力。到2020年，95%以上的教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)與課程整合的能力。（二）打造一支學(xué)校名師梯隊(duì) 1．建立學(xué)校骨干教師發(fā)展序列形成以中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人和省市教學(xué)名師等為系列、層次遞進(jìn)的骨干教師梯隊(duì)：縣級(jí)骨干教師從一線(xiàn)優(yōu)秀教師中產(chǎn)生；評(píng)選高一層次稱(chēng)號(hào)的教師，必須具備低一層次稱(chēng)號(hào)，實(shí)行梯級(jí)式逐級(jí)上升：即“縣級(jí)骨干教師→縣級(jí)學(xué)科帶頭人→市級(jí)骨干教師→市級(jí)學(xué)科帶頭人→省級(jí)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師”。力爭(zhēng)在全校形成一支由50名左右的省、市、縣、校級(jí)骨干組成的骨干教師梯隊(duì)。逐步具備初級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)條件，能寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在學(xué)