驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計第二課時合集五篇-在線瀏覽
2024-10-14 14:47本頁面
【正文】 聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《驚弓之鳥》。課件出示生詞，指名讀，正音。齊讀。（一）學(xué)習(xí)第一段。課件出示第一段第一句（射箭能手、有名標(biāo)紅色）理解“ 射箭能手”。（過：那更羸是——生：有名的射箭能手。課件出示第二段。）理解什么叫“疑惑”？指名回答，那該是什么樣的語氣，你能讀一讀嗎？（2人）師：如果你是更羸，你會是什么樣的心態(tài)和語氣？生答（會有驕傲的語氣嗎？為什么）指導(dǎo)朗讀，（2到3組讀一讀）（四）學(xué)習(xí)第四段。那就試一下吧！出示課件第四段。）指名讀，正音，評價小結(jié)：朗讀時要養(yǎng)成字字入目的習(xí)慣，不能添字漏字。怎么讀？ 齊讀第四段。這兩個“直”是什么意思？師：別急，在課文的最后一段有解釋，請同學(xué)們拿起筆來，邊讀邊找，再畫出來。（師小結(jié)：聯(lián)系上下文理解詞語是我們常用的學(xué)習(xí)方法。（師讀第五段，2生演示。指名讀（2人）10讀第五段，要求邊讀邊想象。過：啊，真有這樣的本事！課件出示：第三段、第六段說的話，標(biāo)點用紅色標(biāo)出。（課件：第五段的話）指導(dǎo)讀。讀——（六）學(xué)習(xí)第八段。（第6或第8段）師：更羸怎么知道這是一只受過箭傷的大雁呢？ 指名讀第8段，正音。（第8段，紅字：更羸說—飛得慢叫得悲慘一聽到弦響它一使勁—）師生合作讀，師讀紅字，生讀其他部分，老師板書。課件：大雁因為——，所以飛得慢慢來；它因為——，所以叫得悲慘。它因為——，所以就掉了下來。當(dāng)時更羸發(fā)現(xiàn)這只大雁的時候，有這樣一句話。）聯(lián)系全文，想想更羸能讓這只大雁掉下來的本事是什么？（2人）板書：仔細(xì)觀察。四、布置作業(yè)把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。板書合理分析驚弓之鳥看 慢 仔 聽析慘傷細(xì)觀察第三篇：《驚弓之鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計《驚弓之鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1知識目標(biāo)：①了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容和讀人物語言猜心理活動的讀書方法。③學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析的方法和用因果句的表述方式情感目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。師：（課件：更羸是手）“更羸是手”通嗎？把“手”移后，加一個什么字就通了？預(yù)設(shè)：更羸是射手。更羸是能手。這里的“手”是什么意思？生：是“人”的意思。）師：（課件：更羸是……能手）誰能說得更具體些？生：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。）（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀二人的對話。要讓學(xué)生體會更羸的自信，魏王的懷疑的心理，然后再朗讀人物的話。師：會讀書的能通過一句話猜到文中的人物在想什么，那魏王會想什么？（生回答）教師：看讀人物語言猜心理活動的讀書方法能 加深我們對文章的理解。（3）朗讀感悟后師小結(jié)：作者雖然寫了幾句簡單的對話描寫，當(dāng)正因為這巧妙的對話描寫讓我們細(xì)細(xì)品味朗讀使我們和課文里的人物產(chǎn)生了情感共鳴，真正讀出了他的內(nèi)心的情感，看來對話描寫能使文章具體生動，讓我們想到當(dāng)時的情景，希望大家寫作文時也會采用這種方法（三）、學(xué)習(xí)8自然段師：更羸果然不用箭就把大雁射下來了，太神奇了！現(xiàn)在我們要向更羸學(xué)這一招推理的本領(lǐng)，來破這個“驚弓之鳥”案，破案先要干什么呢？生：找線索?！睅煟翰皇羌恰班浴钡囊宦曋么笱阌谒赖亍＃ńo學(xué)生充分的時間讀書，自讀自悟。師：我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響。師：既然你也有這個本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？……（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會更羸的觀察和分析能力）師：老師覺得一個有責(zé)任性的警官破案到一定程度時，肯定會想：這個案子好不好結(jié)呢？能不能讓人們信服？師：（滿腹疑慮地）只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里？也就是究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?學(xué)生通過交流明白是鳥自己害了自己，因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類似的情況就驚了，其實它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了……師：一個真正令人信服的警官，弄清案情后，應(yīng)該向人們陳述報告，交代說明案情的前因后果。）練習(xí)說話：這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。）那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義?（學(xué)生交流明白成語現(xiàn)在的意思并插播有關(guān)運用這個成語的課外資料。（五）教師總結(jié)更果然名不虛傳，他的箭術(shù)令人佩服，他的善于觀察，善于分析更令人贊嘆不已，值得我們學(xué)習(xí)！并且我們通過這個故事還明白了“驚弓之鳥”這個成語的含義。查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。二、這節(jié)課我還重視了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。讓學(xué)生體會更的自信，魏王的懷疑，并讓學(xué)生猜想他們當(dāng)時內(nèi)心在想什么。其次，在體會魏王驚訝和興奮一句時，抓住了一個“啊”字讓學(xué)生通過不同的聲調(diào)進(jìn)行反復(fù)的朗讀對比。三、從整體回顧這節(jié)課，我努力達(dá)到了知識教學(xué)和品質(zhì)提升融為一體，工具性與人文性在這節(jié)課得到一個完美的結(jié)合。所以我注重內(nèi)心體驗的同時還十分注意讀書方法的指導(dǎo)。這樣學(xué)生就能不但“學(xué)會”還能做到“會學(xué)”。1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成
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