驚弓之鳥第2課時教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-24 12:58本頁面
【正文】 寫，當(dāng)正因為這巧妙的對話描寫讓我們細(xì)細(xì)品味朗讀使我們和課文里的人物產(chǎn)生了情感共鳴，真正讀出了他的內(nèi)心的情感，看來對話描寫能使文章具體生動，讓我們想到當(dāng)時的情景，希望大家寫作文時也會采用這種方法（三）、學(xué)習(xí)8自然段師：更羸果然不用箭就把大雁射下來了，太神奇了！現(xiàn)在我們要向更羸學(xué)這一招推理的本領(lǐng)，來破這個“驚弓之鳥”案，破案先要干什么呢？生：找線索?！睅煟翰皇羌恰班浴钡囊宦曋么笱阌谒赖亍＃ńo學(xué)生充分的時間讀書，自讀自悟。師：我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響。師：既然你也有這個本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？……（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會更羸的觀察和分析能力）師：老師覺得一個有責(zé)任性的警官破案到一定程度時，肯定會想：這個案子好不好結(jié)呢？能不能讓人們信服？師：（滿腹疑慮地）只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里？也就是究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?學(xué)生通過交流明白是鳥自己害了自己，因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類似的情況就驚了，其實它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了……師：一個真正令人信服的警官，弄清案情后，應(yīng)該向人們陳述報告，交代說明案情的前因后果。）練習(xí)說話：這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。）那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義?（學(xué)生交流明白成語現(xiàn)在的意思并插播有關(guān)運(yùn)用這個成語的課外資料。（五）教師總結(jié)更果然名不虛傳，他的箭術(shù)令人佩服，他的善于觀察，善于分析更令人贊嘆不已，值得我們學(xué)習(xí)！并且我們通過這個故事還明白了“驚弓之鳥”這個成語的含義。查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。二、這節(jié)課我還重視了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。讓學(xué)生體會更的自信，魏王的懷疑，并讓學(xué)生猜想他們當(dāng)時內(nèi)心在想什么。其次，在體會魏王驚訝和興奮一句時，抓住了一個“啊”字讓學(xué)生通過不同的聲調(diào)進(jìn)行反復(fù)的朗讀對比。三、從整體回顧這節(jié)課，我努力達(dá)到了知識教學(xué)和品質(zhì)提升融為一體，工具性與人文性在這節(jié)課得到一個完美的結(jié)合。所以我注重內(nèi)心體驗的同時還十分注意讀書方法的指導(dǎo)。這樣學(xué)生就能不但“學(xué)會”還能做到“會學(xué)”。1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語故事《驚弓之鳥》（板書課題），認(rèn)識了魏國有名的射箭能手更羸，更羸的射箭術(shù)到底有多厲害呢？讓我們一起去文中一探究竟吧。（一）默讀課文，思考：從文中哪些地方可以看出更羸是有名的射箭能手？四人小組討論，并說說理由。誰愿意扮演射箭能手更羸，表演動作？誰來配音？匯報、評價：例：大雁在高高的藍(lán)天上飛翔，它能聽到弦響嗎？更羸還不夠用力！“嘣”的聲音不夠響亮，大雁根本沒聽到呢！誰再來讀一讀？齊讀大雁聽到弦聲后有怎樣的反應(yīng)？（匯報、師演示、點讀、齊讀）4．觀察這個句子，有什么發(fā)現(xiàn)？兩個“直”字分別是什么意思？假如把我們的手當(dāng)做一只大雁，聽到弦響后，大雁的飛行路線是怎樣的？師生動作演示，引導(dǎo)學(xué)生理解直的不同意思。點讀一組、評價、再讀一組，男女生分角色朗讀，師讀旁白。讓魏王感到更加奇怪的是什么？ 這是一只受過箭傷的大雁。（2）更羸看到了什么、聽到了什么？（觀察）從“悲慘”一詞中你讀出了什么？（4）更羸根據(jù)自己的觀察進(jìn)行了怎樣的分析？匯報從更羸的分析中你知道這是一只怎樣的大雁？可以用幾個詞語進(jìn)行概括嗎？相機(jī)解詞：孤單失群。老師板書：箭傷未愈 孤單失群接下來們一起去看看更羸是怎樣分析的。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。（8）請2生讀例句，生觀察這兩個句子你有什么發(fā)現(xiàn)？注意“所以”后面說的是結(jié)果，“因為”后面是原因，分別黑色、紅色區(qū)分。（9）師生讀（師問、生答）。過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷。）齊讀感受更羸高超的分析推理能力。1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。（八）板書驚弓之鳥觀察慢悲慘更羸分析箭傷未愈孤單失群判斷拉弓掉下來第四篇：《驚弓之鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計（定稿）三年級上冊《驚弓之鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點：學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師板書課題，生齊讀課題。指名領(lǐng)讀。指導(dǎo)多音字“更”（PPT出示）課文寫了幾個人物？主要寫誰？講了一件什么事？ 生答：二、品讀課文，感悟情感。（過：更羸是什么人呢？）指名介紹更羸。指名說說：“ 射箭能手”是什么意思？聯(lián)系實際說說“畫畫能手”是什么意思？再夸城我們班都有哪些能手？理解“有名”。）指名說說“有名”的意思，可以換成什么詞？（出名、遠(yuǎn)近聞名——）出示第一段第三句師：如果你是射箭能手更羸看到這樣的一只大雁，你會想什么......課件出示更羸和魏王的對話過： 是嗎？魏王感到疑惑。（紅字：疑惑。過渡：有
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