【正文】 鳥”指的就是——（大雁）。簡(jiǎn)介大雁。檢查詞語(yǔ)情況。* 提醒“更”多音字。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生交流。齊讀。全班交流：預(yù)設(shè)一：有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。（2）比較：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！弊x一讀這兩句話，感受一樣嗎？從中你感受到什么？“只要??就??” 的表達(dá)效果，讀出更羸自信、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。（4）結(jié)合“射箭能手”“仔細(xì)看了看”，再次感悟更羸的本事。普通人能看到一只大雁，慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴，更羸能看到什么？聽出什么？又會(huì)想到什么呢？（5）小結(jié)：看來(lái)，更羸是在仔細(xì)看、認(rèn)真聽、又縝密思考之后，才說(shuō)出了語(yǔ)出驚人的一番話。師：更羸的本事確實(shí)驚人，誰(shuí)愿意把這精彩的場(chǎng)面通過(guò)朗讀展現(xiàn)在我們面前？（1）指名讀；（2）邊做動(dòng)作邊讀[手勢(shì)助朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生邊讀邊想象。（板書：嘣）（4）一個(gè)“直往上飛”，一個(gè)“直掉下來(lái)”，兩個(gè)“直”字表示的意思一樣嗎？（板書：直飛、直掉）（第一個(gè)“直”是一個(gè)勁兒、拼命的意思；第二個(gè)“直”是筆直、不彎曲的意思；）（5）聯(lián)系下文想一想，為什么大雁“直往上飛”，又“直掉下來(lái)”？(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。)預(yù)設(shè)三： 更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。（1）更羸看到了什么，更羸聽到了什么？用“——”畫出來(lái)。然后小組中交流。（3）師小結(jié)：就像同學(xué)們所說(shuō)，更羸先觀察到大雁飛得慢，叫得悲慘，然后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)思考分析后明白了大雁是舊傷未愈且孤單無(wú)助；最后判斷出大雁會(huì)聞弦聲而落下。（4）更羸不但會(huì)推理，還很善于表達(dá)呢，他在敘述時(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用了一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(6)齊讀此段。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽??；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開而掉下來(lái)了。五、總結(jié)全文 ：學(xué)了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。）六、布置作業(yè)背誦最后一個(gè)自然段。板書設(shè)計(jì)怕直更羸 嘣 驚弓之鳥 直 裂掉 篇三：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》這“驚”——(生接)是害怕。這“之”在這里是“的”的意思。生：被弓弦聲吁怕了的鳥。師：示“更贏”。師：挺好。聽清要求——生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——?”(板書，1．、2．~~~、——?)這些都叫“讀書記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開始自學(xué)。生：(自由接話)我也是的，我也是的!師：那么，有沒有不理解的詞，打上“?”的生：(靜場(chǎng))師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎? 生：(再接，仍表示沒有疑問(wèn))師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎? 生：(搖頭)不知道。以后，可要認(rèn)真讀呀!好，我們接著往下研究”(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞?(生齊答，射箭能手)師：第一自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示?！?生：(舉手說(shuō))x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)。應(yīng)準(zhǔn)確。你們?cè)僭囋嚒?師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!生：(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊，是“射!”師：是啊!不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”?我們給他改!生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)生a：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。生c：不改!這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。)生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。??)師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：生：“嘣”!師：為什么“嘣”置大雁于死地!生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話? 生：(立即看書，并主動(dòng)動(dòng)筆)師：哪句話? 師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來(lái)了!師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在?? 生：第八自然段。師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)。(板書往上飛)生：因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開了。(板書直掉下來(lái))師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說(shuō)說(shuō)。)師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地? 生：“嘣”!師：(指名)小a，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)? 生：小a(楞了一下，搖搖頭)不會(huì)。)師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫話嗎? 更贏的本事不是（）而是（）。其他同學(xué)按自己的想法寫。生：更贏的本事不是會(huì)拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。師：好嗎：(眾：好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎? 生：對(duì)，因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上。下課!第二課時(shí)師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(生接)：驚弓之烏。生：(認(rèn)真地劃句)師：答案是——請(qǐng)一生讀：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。對(duì)搶者說(shuō))以后請(qǐng)別搶著答，讓大伙兒也想一想?，F(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成《作業(yè)本》上的練習(xí)。(生寫：受過(guò)箭傷、孤單失群)師：(評(píng)價(jià))因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，所以它飛得慢(板書：飛慢)生：(補(bǔ)充)我認(rèn)為“孤單失群”也是飛得慢的原因。師：你理解得很深。同學(xué)們看，最后一段話，第一句話是寫什么?(指名)：飛得慢是更贏看出來(lái)的，叫得慘是他聽出來(lái)的。大雁飛得慢你看不看得出來(lái)。師：這不稀奇。生：聽不出來(lái)。(生念)(眾笑!)它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。更贏不但（）而且（）(示黑板)誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話。生：(思考、書寫、舉手)生a：更贏不但能一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。生c：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。飛得慢受過(guò)箭傷嘣叫得慘孤單失群觀察分析判斷師：準(zhǔn)備一下，再來(lái)一次。能用“||”符號(hào)將課文分成兩大段嗎? 生：(立即投入分段練習(xí))師：(“巡視”分段情況)說(shuō)說(shuō)第一段()節(jié)——()節(jié)。分對(duì)的請(qǐng)舉手。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王? 生：更贏!魏王!(意見不一)師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語(yǔ)，就開始“對(duì)話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。生：“是嗎?你有這樣的本事?”師：(傲慢地)當(dāng)然!生：(眾一楞，隨即叫起來(lái)。和書上不一樣!師：(不服地)更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來(lái)? 生：是的。師：說(shuō)得對(duì)極了!在大王面前，更贏說(shuō)話很注意自己的身份，謙虛、有禮?！边@次對(duì)了嗎? 生：對(duì)了!師：(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來(lái)。)師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論——生：(頓時(shí)來(lái)勁)什么問(wèn)題?什么問(wèn)題? 師：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥?討論一下。更贏根本沒碰到它，是先前那個(gè)獵人，大雁的傷是以前受的。課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說(shuō)只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)；更羸試了一下，大雁果然掉了下來(lái)；更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了下來(lái)。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強(qiáng)，成為這篇課文的特點(diǎn)。（1）看課文插圖，認(rèn)識(shí)“弓”、“箭”（2）這“鳥”指的就是——大雁。檢查詞語(yǔ)情況。（3）提醒“更”多音字。四、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？（1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么？（2）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）（3）在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；（4）誰(shuí)能來(lái)讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語(yǔ)代替嗎？（著名）能用四字代替嗎？（遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名）讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。學(xué)生自讀。那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥”本意。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析(1)是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。這樣一步一步的思考過(guò)程，我們就叫——推理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)積極的思維加深了對(duì)文本的理解，獲得了思想啟迪。三、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理1．讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？ 生答?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。板書驚弓之鳥觀察：飛得慢 叫得慘傷口裂開思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │心里害怕 ↗ ↓結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來(lái)教學(xué)反思：：首先讓學(xué)生總體回顧課文，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這篇課文語(yǔ)言大多是以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)的，指導(dǎo)好學(xué)生讀好人物對(duì)話并進(jìn)一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標(biāo)。讓學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)人物從懷疑到半信半疑，再到“大吃一驚”的情緒變化，而更羸的語(yǔ)氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹。存在的不足。（2）讀的還不夠落實(shí)。揭題：知道這部動(dòng)畫片叫什么？這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事驚弓之鳥（板書課題）齊讀課題，解題。出示“大雁”圖。* 提醒“更”多音字。三、理解課文，感情朗讀全班交流：預(yù)設(shè)一：有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。（2）比較：（3）更羸憑什么就敢這樣說(shuō)？師:別忘了，更羸可是有名的“射箭能手”，他“仔細(xì)”地看了看，一定會(huì)預(yù)設(shè)二：師：更羸的本事確實(shí)驚人，誰(shuí)愿意把這精彩的場(chǎng)面通過(guò)朗讀展現(xiàn)在我們面前？（1）指名讀；（4）一個(gè)“直往上飛”，一個(gè)“直掉下來(lái)”，兩個(gè)“直”字表示的意思一樣嗎？（板書：直飛、直掉）（第一個(gè)“直”是一個(gè)勁兒、拼命的意思；第二個(gè)“直”是筆直、不彎曲的意思；）（5）聯(lián)系下文想一想，為什么大雁“直往上飛”，又“直掉下來(lái)”？(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。（1）更羸看到了什么，更羸聽到了什么？用“——”畫出來(lái)。（3）師小結(jié)：就像同學(xué)們所說(shuō)，更羸先觀察到大雁飛得慢，叫得悲慘，然后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)思考分析后明白了大雁是舊傷未愈且孤單無(wú)助；最后判斷出大雁會(huì)聞弦聲而落下。五、總結(jié)全文 ：學(xué)了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——?”(板書，1．、2．~~~、——?)師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段? 生：八個(gè)!師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒有疑問(wèn)!生：我有疑問(wèn)的!(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)!生：我也有疑問(wèn)的?? 師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞?生：(自由接話)我也是的，我也是的!師：那么，有沒有不理解的詞，打上“?”的生：(靜場(chǎng))師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎? 生：(再接，仍表示沒有疑問(wèn))師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎?師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞?(生齊答，射箭能手)師：請(qǐng)讀：生：(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確i 師：對(duì)，我同意。師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!生：(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊，是“射!”師：是啊!不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”?我們給他改!師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?生：“嘣”!師：為什么“嘣”置大雁于死地!師：這是課文的第幾自然段? 生：第四自然段? 師：對(duì)，我們好好地讀一遍，行嗎? 生：(較整齊地朗讀了第四自然段)生：(立即看書，并主動(dòng)動(dòng)筆)師：哪句話? 師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來(lái)了!師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在??生：“它一聽到弦響，jll里很害怕，就拼命往高處飛。生：(作業(yè))師：(巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。好。因?yàn)樗鼪]有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。師：說(shuō)明他看得仔細(xì)，聽得很認(rèn)真。師：請(qǐng)念第二句話。更贏不但（）而且（）(示黑板)誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話。飛得慢受過(guò)箭傷嘣叫得慘孤單失群觀察分析判斷生：(再讀，再評(píng))生：(立即投入分段練習(xí)))節(jié)。師：(不服地)更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來(lái)?師：那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然!”我實(shí)事求是嗎!生：你太不合情理了！生：怎么不合情理? 生：你面對(duì)的是大王，能這樣放肆? 生：再說(shuō)，究竟能不能射下來(lái)，還沒有把握呢?生：對(duì)了!生：“?。　薄罢嬗羞@樣的本事?”師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來(lái)一次!師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論——生：(頓時(shí)來(lái)勁)什么問(wèn)題?什么問(wèn)題?生：(熱烈議論)生a：我說(shuō)!是更贏害它，是更贏的“嘣”!生b：我不同意。正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”的意思。，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教具學(xué)具：字（詞）典、教學(xué)課件。ic=amp。se=amp。tab=amp。height=amp。is=amp。1amp。objURL%3A%2F%%2F2