【正文】 伙伴。，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處?！驹O(shè)計說明】本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點描寫事物的。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。文中的“我”正是這樣的孩子。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂?！窘虒W(xué)難點】體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。出示謎語：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。對，這個謎語的謎底就是翠鳥。二：自由朗讀課文，勾畫細(xì)致觀察的事物找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉沙拉地響。，勾畫出描寫船夫動作的詞語。（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。它還有一張紅色的長嘴。）（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。）（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？（2）學(xué)生回答。（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作.（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識？（板書捕魚快）（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。五：作業(yè)。抓住節(jié)點，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？出示：A、我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。預(yù)設(shè)：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。（沖、飛、銜、站、吞）翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的。借助動作詞，復(fù)述捕魚過程，實現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動作詞的妙處?！慷⒋φZ言，指向“為什么寫”這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。（三秒）現(xiàn)場體驗：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？點撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)?！驹O(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味?，F(xiàn)場體驗，在對比中感受動作的敏捷。至此，進(jìn)一步體會將動態(tài)寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達(dá)效果。師：是的，搭就是乘坐的意思。準(zhǔn)備（手勢示意），跟我一起補(bǔ)充課題。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？生：三提。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。搭船的什么？生：搭船的鳥。師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機(jī)板書：是什么？怎么樣？為什么？）過渡語：簡簡單單的四個字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。二：檢測預(yù)習(xí)，初讀課文（一）檢測預(yù)習(xí)過渡語：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。師：你從哪里知道的？生：我從課文第五自然段讀到的。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。識“翠”音、形師：手準(zhǔn)備，和我一起寫主人公的名字。)，關(guān)鍵在豎要出頭。)，翠(cu236。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。請看初讀提示。其余同學(xué)做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。提醒匯報方式：我認(rèn)為這是一只的翠鳥，我從文中（）讀到的。（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。（1）找捕魚動詞師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標(biāo)注。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？生闡述理由小結(jié)：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請同學(xué)雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。四：指導(dǎo)寫字，落實形難字側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT演示。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊。誰來說一說？（生：雨、船夫）那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）作者觀察得真細(xì)致呀！作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢？（聽）。作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。）我們一起來看這幾句話。小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。填一填。看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。ppt出示總結(jié)，齊某某接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人?？偨Y(jié)全文，升華主題，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了?？墒?，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。，想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。正確認(rèn)讀本課生字，書寫羽、翠兩字。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。三、教學(xué)方法教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》（二）初讀課文，感受情感。四、再讀課文，深入體會搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。）課件出示第2自然段課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗，補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識。如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。五、擴(kuò)展延伸指導(dǎo)寫作手法的運用外貌描寫動作描寫六、指導(dǎo)書寫觀察生字“羽、翠”教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)七、作業(yè)布置請寫一個有關(guān)翠鳥的謎語，表達(dá)你對翠鳥的喜愛。搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)；會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題，了解單元學(xué)習(xí)重點。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。、再讀課題。（2）教學(xué)多音字“啦”。：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。：你畫出了哪些句段？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：（1）雨、船夫（2）翠鳥的外形（3）翠鳥捕魚的動態(tài)四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法觀外形：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？。作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。（板貼：從整體到部分）（2）抓住特點。質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。說感受，指導(dǎo)朗讀。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。（1）抓住動作觀察。這其實是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。關(guān)注了捕魚的速度。(板貼：關(guān)注動作細(xì)節(jié))，想象畫面。五、仿寫片段，遷移運用教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。“金魚覓食”。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié)。教師適時板書關(guān)鍵動詞。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。拓展點：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。教學(xué)難點：感知作者細(xì)致、有序的觀察方法，在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。師：是的，搭就是乘坐的意思。準(zhǔn)備（手勢示意），跟我一起補(bǔ)充課題。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？生：三提。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。搭船的什么？生：搭船的鳥。師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機(jī)板書：是什么？怎么樣？為什么？）過渡語：簡簡單單的四個字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。二：檢測預(yù)習(xí)，初讀課文（一）檢測預(yù)習(xí)過渡語：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。師：你從哪里知道的？生：我從課文第五自然段讀到的。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。識“翠”音、形師：手準(zhǔn)備，和我一起寫主人公的名字。)，關(guān)鍵在豎要出頭。)，翠(cu236。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。請看初讀提示。其余同學(xué)做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。提醒匯報方式：我認(rèn)為這是一只的翠鳥，我從文中（）讀到的。（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。（1）找捕魚動詞師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標(biāo)注。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？生闡述理由小結(jié)：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請同學(xué)雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。四：指導(dǎo)寫字，落實形難字側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細(xì)致?！窘虒W(xué)重難點】通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧。（2）作者觀察了小鳥的樣子。：上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：后來雨停了。它還有一張紅色的長嘴。二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。（動作敏捷）