【正文】 這節(jié)課就上到這里，下課。最后來(lái)看今天的作業(yè)，指名讀一讀。四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好老師也有疑問(wèn)了，作者重點(diǎn)是觀察翠鳥(niǎo)，題目直接寫(xiě)成《翠鳥(niǎo)》不好么？“搭船的鳥(niǎo)”有什么特別之處呢？你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥(niǎo)為什么敢搭我們的船呢？你看，多么有靈性的一只鳥(niǎo)啊，我們和小鳥(niǎo)和諧相處，生活可以更加美好！六、總結(jié)全文，延伸生活孩子們，一個(gè)善于留心觀察的人，一定會(huì)對(duì)生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。展示交流，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，三、回歸整體，感受留心觀察的好處，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥(niǎo)，因?yàn)樽髡吡粜挠^察，一切就變得有趣起來(lái)：我覺(jué)得船里聽(tīng)雨有趣，你覺(jué)得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。動(dòng)筆寫(xiě)幾句，注意用上剛才說(shuō)的這些動(dòng)詞。注意觀察青蛙的動(dòng)作。小翠鳥(niǎo)們，吃了小魚(yú)快坐好吧，還有精彩等著你呢。我還看到你做了動(dòng)作，來(lái)，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥(niǎo)，我們一起去捕魚(yú)。誰(shuí)來(lái)讀這一段，讓我們感受一下翠鳥(niǎo)的敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象。特別是觀察動(dòng)作，用詞一定要準(zhǔn)確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。這樣敏捷，也沒(méi)有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的，你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說(shuō)理由。（三）、觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)——習(xí)得第三個(gè)小妙招，你看，有了你們的細(xì)致觀察，大公雞呼之欲出。習(xí)得這些法寶，讓我們來(lái)小試身手吧！一只漂亮威武的大公雞來(lái)了，仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)描述大公雞？找學(xué)生評(píng)價(jià)。但細(xì)致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥(niǎo)外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫(xiě)出它的外形美?？磥?lái)，觀察不是粗略地看和聽(tīng)，觀察一定要細(xì)致。明明在寫(xiě)翠鳥(niǎo)，為什么又寫(xiě)鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？看來(lái)，作者不僅觀察眼前這只翠鳥(niǎo)，也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)作者，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。繼續(xù)交流。（二）、學(xué)習(xí)第二段，習(xí)得第二個(gè)觀察小妙招過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來(lái)了一位不速之客，誰(shuí)呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥(niǎo)身上。你瞧，原來(lái)觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽(tīng)。你聽(tīng)到了什么？帶上耳朵我們聆聽(tīng)到大自然美妙的聲音。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。板書(shū)觀察二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀察方法（一）學(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個(gè)觀察小妙招快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥(niǎo)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，齊讀一遍課題。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，嘗試觀察練筆。學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。文中的我觀察細(xì)致，坐在船艙里，我聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥(niǎo)出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。文章以《搭船的鳥(niǎo)》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”?！看畲镍B(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析：《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。聯(lián)系生活，在對(duì)比中感受捕魚(yú)本領(lǐng)的高超。視頻驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受。指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B(niǎo)動(dòng)作的行云流水。點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒。）視頻驗(yàn)證：別眨眼，從翠鳥(niǎo)離開(kāi)枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。別瞎猜，再讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。至此，對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知，即通過(guò)一連串動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)。用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀感受捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。借助動(dòng)作詞，誰(shuí)能說(shuō)清楚翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程？【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)比的方法，體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的必要。那文中是如何將捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞。B、我正想著，翠鳥(niǎo)開(kāi)始捕魚(yú)?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)?！窘虒W(xué)流程】一、立足起點(diǎn)，指向“寫(xiě)了什么”經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥(niǎo)引起了作者的注意，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。搭船的鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】研讀對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。四、深入拓展，深化情感，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作，分段觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊俯沖展開(kāi)扎進(jìn)張開(kāi)咬住一蹬扇動(dòng)飛起3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。（板書(shū)）（12）現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。（3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢？（4）配樂(lè)朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。（13）總結(jié)翠鳥(niǎo)的外形美（相機(jī)板書(shū)外形美），學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。）（11）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（10）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。（相機(jī)板書(shū)）（6）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。（4）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗啊！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。翠鳥(niǎo)是一種非常聰明的鳥(niǎo)，它不僅漂亮，還會(huì)搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥(niǎo)出示課題《搭船的鳥(niǎo)》。耐心等得時(shí)機(jī)到，銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。教學(xué)過(guò)程一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣促學(xué)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。搭船的鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)內(nèi)容】人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情的朗讀課文。在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀的字。，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱美觀。三、識(shí)記生字，然后進(jìn)行小組間交流。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理?！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情）你想怎么讀這句話？，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥(niǎo)的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。第二課時(shí)一、深入品位，理解課文。三、初讀課文，初步感知師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。，交流識(shí)字方法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。、流利、有感情地朗讀課文。附：板書(shū)設(shè)計(jì)搭船的鳥(niǎo)長(zhǎng)嘴——紅美麗羽毛——翠綠翠鳥(niǎo)翅膀——藍(lán)色本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒搭船的鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）四、拓展閱讀。7．小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。”師指導(dǎo)朗讀。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。1．，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？2．班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。二、精讀讀感悟。1．指名分段讀課文。任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，簡(jiǎn)單明了。（五）總結(jié)方法，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?！保?）“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。（三）再讀課文，了解大意：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？你是從課文中哪些自然段的語(yǔ)句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥(niǎo)在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。、交流法。興趣是最好的老師。我采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。第二自然段從靜態(tài)角度描寫(xiě)翠鳥(niǎo)色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問(wèn)句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技能?！按畲镍B(niǎo)”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。五、課堂小結(jié)，升華感情搭船的鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7一、說(shuō)教材的地位和作用：《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，在對(duì)翠鳥(niǎo)詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。同學(xué)們，你們留心觀察過(guò)周圍的事物嗎？請(qǐng)你用幾句話寫(xiě)下來(lái)，把它的特點(diǎn)介紹給大家。（1）這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚(yú)，說(shuō)明翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？（會(huì)搭船捕魚(yú)）（2）這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？（3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”。（用嘴叼）師：看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢？你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快？師小結(jié)：“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥(niǎo)速度快、時(shí)間短、捕魚(yú)水平高；：用輕快的語(yǔ)氣讀，讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)?！巴獭睋Q成“吃”，好不好？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)吃魚(yú)的速度之快。（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。學(xué)生自由交流。（1）師：這只美麗的翠鳥(niǎo)搭乘我們的船到底是干什么呢？出示課文句子：哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。（3）指導(dǎo)朗讀。（1）指名讀第3自然段。作者先總寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，突出小鳥(niǎo)的美麗。（4）課件出示翠鳥(niǎo)的圖片。師：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么？（3）讀一讀這句話，把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)。（1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗樣子？課件出示第二自然段。（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！出示翠鳥(niǎo)的圖片，談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的印象。（1）師：這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥(niǎo)》。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)目標(biāo)：“翠”等生字，有感情地朗讀課文。這是都是“我